教学目标:
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念:
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：同学们,仔细看看,你看到了什么?你听到了什么?是啊, 一只可爱的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么和谐动人的画面啊!今天我们学的这篇课文,就是围绕这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树的一个美丽而忧伤的故事。这个故事是日本作家新美南吉写的。
2．揭题：读课题-----去年的树。你想到了什么？
二、初读课文、多元对话
1．请大家听听这个故事。
2．交流听后感受。你的想法、你的疑问、你的收获都可以说一说。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。真了不起。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
读课文的第一句，你知道了什么？（小鸟和大树是好朋友）（板书。
哪些句子能让我们感受到他们是好朋友呢？当他们在一起的时候，是怎样的？分别的时候是怎样的？找不到的时候又是怎样的？把这些句子用笔勾出来。读这一句，（板书 ：唱 听）你体会到了什么？你有好朋友吗？和好朋友在一起的时候，是多么幸福啊！他陪着你，你陪着他，快乐有人分享，忧愁有人分担。让我们带着幸福的心情读一读。有没有同学没有好朋友，没有好朋友，一定很羡慕他们的这份友情吧，让我们用羡慕的语气读一读。多么幸福的一对朋友啊!可是冬天要来了，小鸟要走了，分别时又是怎样的呢？读小鸟和大树的对话，你体会到什么？你和好朋友分别过吗？心情怎样？应该用怎样的语气读？请学生读。请你找个好朋友一起读一读,读出这种难过的心情来。你听的时候还有什么感觉呢？小鸟的话是在向大树保证。应该读的怎么样？男同学和女同学分读。他们是那样的难舍难分。我们可以想象，分别的这一天天日子，对于他们来说，是那么漫长。
春天终于来了，阳光明媚、春暖花开，可小鸟顾不上欣赏这一切，她心里，想的是什么？可她终于来到树的跟前，却看到了什么？这时，小鸟的心情怎样？她想了什么？为了寻找大树，她去了哪些地方，问了谁？在小鸟寻找的过程中，她可能会遇到什么些什么困难？小鸟寻找大树，真是不容易啊，可以说，她是不辞辛苦地找，还可以说是什么地找？（千里迢迢、千辛万苦）力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
我们一起来找找小鸟问别人的句子，读一读，体会一下小鸟的心情。出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
多种形式读。那树根、大门、小姑娘和小鸟的心情一样吗？为什么？选自己最喜欢的角色读一读。任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
分角色读一读。评一评。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
分角色读一读。评一评。
四、引导想象，补充对话
图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）读到这儿,我想起了一首歌,一起听一听.你觉得歌词中哪些句子是小鸟想对大树说的话?
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解 同学们，学了这课，你有什么感想。去年的树，今年已不复存在，让我们再把这个故事分角色读一遍。同学们说的真好，让我们一起来看看作业超市. |
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