我的教学杂记5 

2005年10月18日        星期二
 

     我班有6个学习小组。为什么我不能让组长轮流担任呢？一是怕有的学生组组织能力差，影响小组学习。二是怕组长汇报能力差，影响汇报。三是纪律协调员、组长、记录员轮流担任，一天一换好，还是一个星一换好呢？一个组有6个或4个学生，他们自己能轮流换明白吗？那么多小组和学生，老师也不能天天记清楚哪个学生该担任什么职务了？还是需要学生自己去分清自己今天该任什么职务，可是该怎么去组织学生分清呢？ 
     至于让发言能力差的学生当汇报员，怕不能汇报好，完全是我多虑，他汇报不好，还可以有别人来补充。如果他永远没有代表小组汇报的机会的话，他没有煅炼机会，又怎么汇报好呢？

我的教学杂记6　 
2005-10-21　星期五 


　　人教版小学数学课标实验教材中，＜＜8、7、6加几＞＞后的＜＜练习十九＞＞第2题。这是一幅图画应用题，图上画了一些小同学到郊外去玩，让根据这幅图写出个加法算式。教学时，我是这么处理的：1、学生自己观察图画，发现数学问题并用一个加法算式表示。2、把你发现的数学问题和列式在小组内交流。3、各小组选1位同学汇报本组的发现和列式。其他人可以补充。 
结果学生们出现了以下种列式情况： 
（1）有7名同学在山上，4名同学在山下，一共有多少学生？　7＋4＝11　或　4＋7＝11。 
（2）图上有5名女生，6名男生，一共有多小人？5＋6＝11　或　6＋5＝11。 
（3）左边有2朵花，右边有4朵花，一共有几朵花？2＋4＝6。 
（4）有4个扎辫的女生，1个没扎辫的女生，一共有几个女生？4＋1＝5。 
（5）图上左面有一个山包，右面有一个山包，一共有几个山包？1＋1＝2。 
学生说这些的时候，让我既佩服他们观察得细致，同时又有些不知所措。因为图下让填写一个加法算式，学生填写答案1、2，正好是本章节学习的＜＜8、7、6加几＞＞内的内容，应该绝对不会错。而答案3，尤其是答案4、5就显得算式过于简单，是不是这道题的本意呢，如果考试时出这样的题，判卷教师能不能认为答案4、5也是对的呢？虽然最后我让学生自己选择填写了1、2这两种算式，但我心中对这道题还是有疑虑，请大家赐教！

我的教学杂记7
2005-10-25　星期二 


这样的题怎么能出现在一年级练习册中？ 

    我们一年级使用一种练习册叫“状元陪练新课标同步训练）”，是黑龙江少年儿童出版社出版的。在第二单元＜＜比一比＞＞的＜＜数学世界＞＞中有一道题： 
　　谁重谁轻？　10克棉花10克金，哪个重来哪个轻？若答两个一样重，我要说你太粗心。 
　　这样一道题，让刚入学不到一个月的小学一年级的学生回答，那不是天方夜谭吗？一年级学生连什么是克都不知道，怎么能理解这个问题呢？还好，我在一个电视知识竞赛节目中看到过这个问题，当时给的答案是：一、在真空状态中，一样重；二、在地球大气层中，金子重一些。因为10克棉花比10克金子受的浮力大。这个答案，我就是给学生讲，学生也不会明白，真不知道编者怎么会出这样的题，难道这就是开发学生思维了吗？ 
　　像这种不切合学生实际，胡乱拔高的问题在这个练习册中还真不少，再举一个：在37页，有这么一道题：联欢会上，同学们表演节目。小演员每人有3个节目：各有一个独唱，有3个童声二重唱，还有一个小合唱。请你想一想有几个小演员？他们一共演了几个节目？ 
　　各们网友，看完这个题，您能很快算出答案吗？ 
　　还有一道：小明和小光比赛上楼梯，小明上两层，小光上一层，小明上5层时，小光上几层？ 
　　我算出的答案是：两层半。不知对不对。

教学杂记8
2005-10-28　星期五 


从“己合”谈教师的制怒

    “ 天合，地合，人合，己合”。这是人一生中理想的境界。努尔哈赤做到了，但皇太极没有做到“己合”，他人性中有两大弱点，一是不能制怒，二是过于重情。举个例子：满军围困明军的锦州，时间长了，围军就有些松懈，一次在换防时，有一部分军队回家了，出现了漏洞，明军抓住这个空隙，把粮草运进城里。皇太极大怒，不让这些失职的官兵进城。没有帐篷，没有食物，士兵们露宿城外。后来在官员们的苦求下，皇太极准许官兵入城，严厉处罚了相关的贝勒们，并不准这些官员们入衙门办公。不办公不行啊，大臣们又苦苦哀求，才准许官员们入衙门办公。但皇太极的气还没消，又不许他们入宫请事。各单位有大事不入宫请事做不了主啊，这种状况持续了有十多天，这其实就等于“罢朝”。做为一国之君这样做是很不应该的。皇太极不能很好的制怒，气性太大，是他的一大弱点。气大伤身啊。 
    再举一例：皇太极有一爱妃叫海兰珠。他51岁那年，正在外领兵作战。突然接到信报，海兰珠病重。皇太极忙连夜赶回，昼夜兼行，赶回宫中正是深夜，这时海兰珠病逝。皇太极悲痛欲绝，不吃饭，不喝水，就是哭。为海兰珠出殡那天，皇太极亲自步行送葬，一路哭到墓地，下葬后，又从墓地哭回皇宫。回来后，还没完，给饭不吃，给水不喝，谁的身体能挨得住这么折磨，结果，得了一场大病，宫内乱作一团，求医问药，求神除邪，好不容易，把病治好了。估计是中了风寒。第二年，皇太极突然病逝，享年才52岁。如果他再多活8年，才60岁，不多吧，那么将来第一个坐在北京金銮殿上的清代皇帝就不是顺治，而是他皇太极；将来亲自带兵统一中原的就不是多尔衮，也是他皇太极。皇太极不能制怒，不能制情，属于自虐身体。这一点，我们做教师的千万不能学他。 
    我想，现在做教师的一定要重视“己合”。在工作中，我们常常因为学生而生气，发火。这就要求我们要学会制怒。只有在平和的心态下，我们的言行举止才不致失控，才能产生更佳的想法和做法，进而收到较好的教育效果。而与此同时，我们的身体也能少受伤害。为学生而生气时，生十来分钟，半个小时的气也就行了，千万别生好几天，半个月，一个月的气，那就不合算了。要知道我国的老师平均寿命是不高的，除了因为工作原因缺少锻炼外，沉重的心理压力，不能较好的调节自已的心态，做好心理自我保护也是一个重要原因。为了自已的身心健康，为了更好地从事教育事业，请大家做好“己合”。 
      时间仓促，本文对于老师如何制怒谈得不够具体，请大家多发表看法。