为师者应以什么样的形象出现在学生面前？冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家铁凝在回忆冰心先生的文章中说，印象最深的是她那“宁静、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。

和这些教师比起来，我有些害怕，我感到自己的差距太大了。回忆自己的课堂，我多数时间都是板着面孔的，感觉学生对我很是敬畏。反思自己作为一名教师，仅仅让学生敬畏是不够的，因为教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。成功的教师应该善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，这样的教师令学生敬爱。我要努力做一个常常微笑的老师。我尝试着常常微笑着面对学生，我发现每个孩子都那么可爱，即使是平时最令我头疼的几个调皮的学生，也不那么让人厌烦啦！特别调皮的谭俊尧竟然会说：“老师，我太不懂事啦，常常惹您生气。我要变得懂事些，老师会喜欢我的。”不太爱劳动的陈小炜，居然也拿起扫把主动打扫教室了；写字潦潦草草的彭郁文在改错时，写出了像字帖的范字一般漂亮的字来；课堂上坐不住的王文钊也能规规矩矩端坐着举手发言了，嘴里奇迹般地少了不离口的“我知道”；内向的陈锦韬变得活泼了，能主动和同学们交流玩耍了，不爱动的他还参加了练长绳……伍伟强又在和同学疯打了，作业也没有做，邓立鑫神秘地说：“老师，我看见伍伟强又在买零食吃了。”（班规明确规定全班同学都不许买零食吃）我感觉自己脸色不好看了，以往我就已经大声训斥他了，我提醒自己不能激动，便努力控制了自己的情绪。我在头脑里搜寻了一下他的优点：热爱劳动，教室里脏了，他第一个抓起扫把去扫；同学遇到困难，他第一个站出来帮助；上课只要他听讲了，他还特爱举手发言……换个角度看，他似乎变得可爱了，我的怒气也烟消云散。我翻开他的作业本，特意找到他字写得最漂亮的那一面，高兴地说：“伍伟强，认真写，你的字好漂亮！”他害羞地低着头，喜悦之情掩饰不住。我又遗憾地说：“可惜你今天的作业……”他忙说：“伍老师，我马上补起来！”不一会他跑过来把本子递给我，眼睛里流露出一种期待的目光，“伍老师，我的字写得好吗？”我一看的确比上次还漂亮，我笑了！他高兴极了，“我还会写得更漂亮！”他不再欺负同学了，在同学监督下也没再买零食。我感受到教师的微笑有着无穷的教育魅力！

教学《香港，璀璨的明珠》一课时，我微笑着走进课堂，告诉学生们：香港是一座美丽繁华的城市，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠，咱们一起去香港游玩，好吗？学生们的兴趣非常浓，积极性特别高，与我的距离一下子拉近了。学生兴致勃勃地读着课文，了解了课文是从万国市场、美食天堂、旅游胜地和美丽的夜景四方面介绍香港的。我说：这四个景点中你最喜欢去哪儿就请你读出相应的自然段，并说出你喜欢的理由。孩子们可高兴了，开始读自己喜欢的内容，读过之后，一个个像小麻雀一样与自己的同桌交流，非常地投入，仿佛真的置身香港一样。我没有打断他们的热情，让他们把快乐分享给全班的孩子。我还创设了一个生动有趣的情景，让学生当导游向游客们介绍香港，孩子们的情绪更加高涨，纷纷进入角色，绘声绘色地向“游客们”介绍着，还机智地回答了“游客们”一个又一个的小难题，热情地帮助“游客们”克服了一个个小困难……孩子们在快乐中加深了对课文的理解，对香港的了解！课将结束时，我又不失时机地与孩子接触，我说：如果让老师选择，你们猜老师最爱去的地方是哪里吗？学生有的说老师最爱去万国市场，去那里做生意，买衣服；有的说老师最爱去美食天堂，尝遍天下美食……我当时特高兴，孩子们的天真展露无遗，我又一次感受到微笑的魅力，真正地体会到了孩子的真诚，你对他们真诚相待，他们就真诚以报，说出了自己内心最真实的想法。我用微笑换来了孩子们的真诚，我把微笑带进了课堂，把孩子们的真诚带进了课堂。

我深深地意识到教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律；教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。我要努力做一个常常微笑的教师，善于在严厉中不时渗透会意的微笑。