浅谈教师在阅读教学中角色转变

语文教学的根本任务就是要让学生掌握语言工具，利用这种工具提高阅读和表达能力。为此在以往的教学中往往都是采取教师问，学生答的一问一答的形式，教师成了课堂中的主宰，而学生好像只是配合老师完成这一系列任务的一个接受对像而已。由于老师绝对权威的地位，导致学生只能被动地接受知识，在被动中完成能力的训练，学生的主观能动性不能得到完美的发挥，使课堂的潜能不能得到充分的挖掘。而在这两年中的课改实验中让我感受最深的就是，新课程标准要求我们为人师者在角色中的转变。老师从神圣的讲台上走了来，老师脸上严肃的表情让温暖的微笑所代替。你会发现老师是面露笑容，态度显得是那样的亲切、自然，再也不会有给人那种威严，居高临下的感觉了，在平等的环境中进行交流，又充分发挥教师的指导作用。我们也在教学中充分实践着这种角色转变。下面是我们的一些感受。

在教学中培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言感受能力，口头表达能力及语言交际能力应该是每个教师都应该做到的。因为只有这样才能提高学生的语言素养，提高学生让语文为生活服务的能力。在阅读教学中转变教师的角色，使学生爱语文，学语文就显得尤为重要了。

　一、在课文教学中，教师转变角色，创设情境，多渠道训练学生的能力。

实验教材情感美，节奏美充分体现出生活化、情境化，突出深厚的现代气息。其中的儿歌不但文字美，富有情趣、琅琅上口，有极强的示范作用，体现其人文性与工具性的统一，教师在教学中要善于利用教材的示范性，融入诗中，与学生产生共呜，以此来吸引他们的注意力，以更好的激发学生的思维。教学《听听，秋的声音》这篇课文时我是这样设计的：

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请在家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放音响录音）

2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放音响录音，引导学生想象并交流。

3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

在这儿，教师就成了一位游戏的组织者，在快乐有趣中吸引了学生的注意，勾起了学习的兴趣，在游戏中导入今天的学习内容。而在课堂的后半部分更是在大胆创新，鼓励他们自主合作，探究。

1．     教师有感情地配乐诵读第四至第五节。

2．     读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第一、二、三节，也来作作诗，好吗？

3．     学生自由作诗，可以几个同学合作完成。

语文是属于生活的，到这儿，这节课还不能算是本课的结束，它还需要让学生展示自己的劳动成果，通过老师、同学的评价获得成功的喜悦。为此我再制定了一个语文活动课，“我们都是小诗人”让学生仿照的作品在这节活动课上进行充分的展示，不但让作品彼此有了个比较的机会，而此时，教师又成了活动的组织者，成了比赛的评委，在评分中又完成了一次语文的教学。在生动的教学，展示，评比中，拉近了师生的距离，又训练了能力，培养了对语文的兴趣，真可谓是一举多得。

二、在口语交际课中，教师转变角色，学生自主评价，上活口语交际课。

德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要组成部分。让每一个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们每个教师刻不容缓的任务。

我在上口语交际《我们的画》时，是这样设计的：

1谈话导入，提示课题

（1）、展示课件，问：小朋友，你们看，图上的小朋友在做什么？

（2）引出话题：图上的小朋友在向他的伙伴介绍自己的画，那你们想不候介绍一下自己的画呢？今天这节口语交际课，老师就要请大家说一说自己的画，展示“我们的画。”

2、交流，说自己的画。

（1）问：图上的小朋友怎样向伙伴们介绍自己的画呢？我们先来听一听。

（2）生1：有红红的苹果，黄黄的梨。

　　　生2：我画的是草地上地小木屋，屋顶的烟囱还在冒烟呢，这多像我温暖的家呀。

　　教师小结：听了刚才两位同学的介绍，你认为介绍画可以介绍哪些内容呢？请同学们分组讨论，注意要合理分工。

学生讨论并反馈。

总结：介绍画时可以按内容说，也可以谈谈自己的想法，如果能把内容和想法一起说一说，那就更棒了。老师还要提一个要求：介绍画时，态度要大方。声音要响亮。其他小朋友在听这位小朋友介绍的时候，表现怎样呢？提示：在别人发言的时候，要学会倾听，努力了解讲话的内容。

　3、学生自由组合，看看评评别人的画

（1） 创设记者证采访情境，鼓励学生说。

　  4、办画展，交流，评出小画家。

　　学校马上就举行全校绘画比赛了，现在请运用小组推荐的方式，将小朋友的画搬上展区，学生边参观边评议，最后以投票的方式评选我们班的小画家。

　　在这节课的教学中，老师始终与学生站在同一条战线上，参与他们的活动，指引他们活动的方向，让学生真正成为学习的主人，用自己喜欢的方式进行学习，训练了学生的交际能力，又提高了学习的效率。实现了新课标对口语交际的要求，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而能实现这个目标，关键就在于老师转变了观念，进行了角色的转换，老师不再高高在上地发各种号施令，而是把权力还给学生。让学生想说，敢说，能说。

三、在作文教学中，教师转变角色，以身作则，让学生想写能写。

　　三年级是作文教学的起步阶段，在课本的《语文园地一》中第一正式使用了“习作”这两个字。学生对这两个字既有因好奇而产生的兴趣，又的因恐惧产生的高不可攀心理。为此，我们要努力保留住学生的兴趣，又要尽力去除他们的畏难心理。榜样的力量是无穷的，我相信这句话。既然害怕那就从写日记开始吧。（注：这是我从一本教育刊物中看到的，有个教师就是和学生一起写轮流日记而大大提高了学生的写作能力。）我要求每一天由一个学生写，由我开始写。第二天接到日记的同学首先要对昨天的日记进行评价，内容任选，可以对日记中的内容进行评价，也可以写自己的看法。刚开始我是抱着试试的想法，而后我才发现，　　这个做法真是妙不可言，它不但锻炼了学生的写作能力，而且也成了我和孩子们沟通的五彩桥，从这儿我可以看孩子们的心声，走进他们的心灵，与孩子们的距离拉近了，对我的班主任工作也有了很大的促进作用。真是“无心插柳柳成行”啊。

　　然而新课程改革毕竟才走过两年的路程，“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索”。这是一条没有走过的路，这上面必然充满坎坷，正因为如此才更需要们共同的努力，但我们一定会把她做得更好的。