爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师的爱，对学生学习、个性发展影响很大。在一个班级里，总会存在各种各样的学生。学习成绩优异、全面发展的学生，容易受到老师的喜爱；成绩较差、不遵守纪律的学生，容易引起老师的注意；而那些平时沉默寡言、学习成绩不好不坏的学生却极易被老师忽视。实际卜，每一个学生接受锻炼和发展的机会应该是平等的，这些学生不应成为被遗忘的对象，他们需要老师给予更多的关爱。

    2005年9月我接任丁三(3)班的班主任，婷就是在这个时候转入我班的一位女同学。刚到我班的时候，她给我的第一印象是沉默寡言，有点儿·弱不禁风”，见到人时总是一副躲躲闪闪的样子。在教室里，她既不敢举手回答问题，也不敢与同学一起玩耍，常常是一个人孤单地坐在座位上。她从不淘气，更不会惹是生非，学习成绩也属于中等偏下。无论是在同学的眼里，还是在老师的心目中，她都是一个“不起眼”的学生。

    我决心好好地研究与接触这位学生，这既是我一贯的教育信条，也是我长期以来做教育工作所养成的习惯。既然她现在是我班的一员，我就应该尽我所能地给她以最真诚的关心、帮助。我开始留心她的一举一动。

    一次，在家庭作业中我布置了几个造句让学生做。第二天，我发现大部分学生交上来的作业都不太理想，只有几个孩子写得不错，令我感到惊喜的，婷也是其中做得较好的一个。于是，在课堂上，我几乎有些迫不及待地首先让婷把自己的造句读出来止大家欣赏，井在全班同学面前把她好好地表扬了一番，我说：“今天这份家庭作业，做得较好的为数不多，但婷以她对生活的细致人微的观察和独到别致的描述，给我们大家在学习上树立了一个典范，我们应当向她学习。” 听了我的话，全班同学对她报以热烈的掌声。我观察到，婷当时虽然

没有笑，把头深深地埋下了，但我却可以感觉到她笑在了心里。因为这掌声对她来说是陌生的，是新鲜的。

    后来，我经常找她谈心，开始她只是用点头或摇头来与我交流。渐渐地她本能地距我聊上几句话，脸电不再红了，她的精神状态也越来越好。卜课时，她的眼神越来越专注，听讲越来越认真。偶尔还悄悄地举手发言。每当这时，我都会给予她鼓励。下课丁，婷也开始走出教室．看同学们玩耍。我及时悄悄地叮嘱几个活跃的女同学每天主动与她一起玩。她脸上的笑容越来越多，说话声音也渐渐大了起来。

    一次次的成功和鼓励，使她渐渐地有了自信。在这过程中，找又登门做厂—次家访，更清楚地了解婷的情况。原来，她是田为自己从农村转到城市来，不会说普通话，对城市孩子的交流内容和游戏也十分陌生，对新的学习环境一时不能适应，成绩大不如以前，因此由自

卑进而自我封闭。现在她找回了自信，她的性格开朗了．和同学、老师的关系电亲近了，学习成绩也在逐步提高。我进一步创造机会。锻炼她的胆量，培养她的自信，我让她每天早读课带领大家读书，帮助她纠正方言。同时，也让同学们更了解她，提高她在集体中的地位．

让她感到成功的喜悦。在这学期的语文期中考试中，她得了班级第一名，期末成绩也名列前茅。现在，令班同学提起她都赞叹不已，许多同学都表示要向她学习。

    学生的性格有着明显的差异，尤其是那些沉默寡言的学生，经常 被人遗忘。事实卜，在这些学生身上同样蕴藏着无穷的力量。只要教师对他们引导、开发得当，他们同样会获得较好的发展。

    学生的能力有强弱之分，发展也有先后之别。有些聪慧早露，有些则“大器晚成”。但是，能力是锻炼出来的。意志是在实践中磨炼出来的。无论多么“不起眼”的学生，只要教师播撒自己的爱，给他锻炼的机会，在实践中给以不断的鼓励，给他勇气，他终将会超越自己；让我们每一位教师都能尝试用爱去创造奇迹吧!