修订版小学科学六下1、2单元教材分析及教学建议

第一单元：《微小世界》

    一、单元概述：

本单元是按人类观察工具的不断发展，视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察，激发他们深人探索大自然奥秘的兴趣。使学生了解到，人类为了更好地探索自然界，一直在不断地改进观察工具。观察工具的改进，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不知道的许多秘密。本单元希望学生用放大镜和简易的显微镜观察更多的细节。如：常见的固体物质的晶体、纸和布类的纤维，小昆虫、昆虫的口器、触角等器官，还有一些藻类、菌类植物，植物的细胞，细菌菌落······

    本单元是一个综合性较强的单元，所涉及到的内容有光学、生物、物质的结构、科学发展史等方面。但教学的重点是拓展学生观察的范围，激发学生的观察兴趣，鼓励他们探究和发现大自然的奇妙，学习和领悟使用观察工具的好处，体会科学、技术、社会的关系。本单元也是一个比较开放的单元，课堂上的学习只是一个开端，希望学生把观察活动延续到课后，把观察内容拓展到更多的方面。

    二、单元目标：

    科学概念——

    1.放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。

    2.为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间的厚度直接有关。

    3.细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。

    4.微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着密切的关系。

    5.一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。

    6.微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。

    7.微生物有在特殊环境下生存的结构。

    8.物质世界和生命世界是多种多样的。

    过程与方法——

    1.运用手执透镜及显微镜观察生物及非生物标本。

    2.学习使用适当的器材及技术观察细胞和微生物。

    3.通过文字、绘画、讨论等形式记录、交流观察结果。

    4.通过观察实验及收集资料，了解人类在探索微小世界方面取得的成果。并以多种方式交流及汇报。

    情感态度价值观——

    1.发展探索微小世界的兴趣。

    2.认识到科学技术的发展会促进观察工具的不断进步，观察工具的不断进步对促进

科学的发展是十分重要的。

    3.认识到我们周围的物质世界是可以认识的。

4.对人类的探索精神和发明成果表示敬佩。

三、分课建议：

(一) 《放大镜》

    1、学生在填写网状图时，网状图有三层，最中间是“放大镜”，第二层是哪些行业、哪些工种的人经常使用放大镜，最外层是他们用放大镜干什么。活动日的是了解人们使用放大镜的广泛性及意义。为了打开思路，这个活动要让学生先在小组讨论，然后再由每个学生自己填写。最后大组交流完成全班的大表格。在此基础上，进行概括和总结。这么多的人都在使用放大镜说明了使用的广泛性，其中公安、科研等很多重要的部门都使用放大镜，说明使用放大镜的重要价值。

2、学生经常用放大镜，但是不一定知道正确的使用方法。课文资料中，提示了正确使用放大镜的方法，然后让学生去观察更多细小的物体。为什么要安排这个活动呢? 因为许多学生只知道放大镜能放大物体的图像。让学生再次用肉眼和放大镜对比观察科学课本上的照片以及电视机和计算机的屏幕，学生会体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。

3、教材第2部分的材料和内容都是开放的，可灵活取舍。由于学生对放大镜比较熟悉，可能会没有兴趣。教师要调动学生学习的积极性。可以增加一些观察对象，比如织物的纤维、同样的钢笔或毛笔在不同的纸上留下的笔迹有什么不同、颜色水在不同的纸上浸润的情况、观察钢笔的墨水从哪里来，等等。注意，电视机和电脑的屏幕用低倍放大镜观察不明显。

4、“放大镜的特点”环节教学有三个层次：层次1——组织学生观察放大镜镜片的特点，并比较它的镜片和普通的玻璃片、平面镜片有什么不同，发现其中的秘密。放大镜镜片的特点是:透明、中央厚边缘薄。教师要准备放大镜、玻璃片、玻璃镜片。同时至少准备两种不同倍数的放大镜。第一个活动重点是观察镜片的特点。第二个活动重点是比较不同放大镜镜片边缘和中央的厚度差异，即镜片中央凸起的程度。层次2——判断生活中的一些常见器具有没有放大的作用?这需要一种推理性的假设:放大镜镜片是透明、中央厚边缘薄，它具有放大图像的功能;那么只要有和放大镜片同样的结构，就应具有同样的放大功能。层次3：让学生思考分析“人们为什么把放大镜叫做凸透镜?”是因为镜片的中央凸起，且又是透明的。通过这一系列的活动，一步一步加深学生对放大镜特点的理解。

(二) 《放大镜下的昆虫世界》

1、学生应重点观察昆虫的身体和部分器官：蝴蝶的翅、苍蝇的复眼、蟋蟀的耳、昆虫的触角、昆虫的口器等，引领学生进入昆虫世界。

2、在“蚜虫和它的天敌—草蛉”环节中，主要是激发学生进一步观察昆虫的行为特征和生活习性的兴趣。但是在课堂上较难操作，因为“蚜虫和它的天敌—草蛉”是对蚜虫和草蛉的行为进行比较深入的跟踪观察。因为要跟踪观察，活动需要较长时间，活动可以调整为其他形式。建议课后选择一至两中昆虫进行深入细致的跟踪观察。活动中，教师必须加强环保、安全等方面的教育。活动的重点还是观察、描述，但不能停留在原来三、四年级的水平上。蚜虫和草蛉也可以用小乌龟来替代。

(三) 《放大镜下的晶体》

1、晶体是美丽的，也是非常有用的，在生产、生活及科研中发挥着重要的作用。但大多数物质的晶体是用肉眼看不见的，我们只有借助放大镜、显微镜才能看到。过去学生观察物质，很少从结构的角度去观察，本课的观察活动将使他们对身边的物质有着更深一层的了解。相信在我们带领学生走进这个世界之后，学生很快就会对奇妙的晶体世界着迷。

2、在用肉眼和放大镜分别观察食盐、碱面、味精时，让学生看看放大镜下的食盐、碱面、味精和我们平常肉眼看见的是否一样。在放大镜下，学生将看到的是各种物质的颗粒都是晶莹、剔透有着各自一致的几何形体的微粒，比如食盐、白糖的晶体都是立方体的，味精的晶体是柱状等。教师最好课前搜集、制作好一些晶体，或收集相关图片，供学生们课上进行观察和描述。教师还可以进行补充，比如装水的容器中的水垢等。并告诉学生在自然界很多固体物质都是晶体，但大部分都是我们的肉眼看不见的，要在放大镜或显微镜下才能看见。

3、制造晶体的方法可以有减少水分和降低温度两种。减少水分法，也就是把某种溶液风干即使其水分蒸发，使物质重新析出;降低温度，即先把某种物质的溶液加热制成饱和溶液，然后冷却，使物质重新析出。课本上介绍的制作的方法是蒸发法，即先制作物质的溶液，然后滴一滴在玻片上，让其自然蒸发。

(四) 《怎样放得更大》

1、在教学“做个简易显微镜”时，教师可以选用合适的纸筒(和放大镜的镜片直径相当，又达到一定的长度)，在一侧纵切一条缝，缝的宽窄和放大镜镜柄的粗细差不多。然后把放大镜从纸筒的一端放人，柄从缝中伸出，这样放大镜既被纸筒卡住也可以上下移动。其中的物镜最好在纸筒的底端上边几厘米的地方固定，只移动日镜。纸筒的长度最好根据凸透镜的焦距来粗略地估算一下。

2、教师可利用课文第11页的图文资料介绍显微镜的发展历史，最好能通过多媒体课件进行补充讲解。由于学生的理解水平，什么是折射，以及电子显微镜和扫描隧道显微镜的原理，不必讲解。但要让学生明白:显微镜技术的发展，为我们的研究微观世界提供了可靠有力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。

(五) 《用显微镜观察身边的生命世界(一)》

1、制作洋葱表皮装片的具体方法如下:1.在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水;2.用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠;3.用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡;4.从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水;5.然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。

2、正确使用显微镜的方法简单说来可以概括为这样几步:安放一对光一上片一调焦一观察。使用时要注意：应先降低物镜至载玻片上，再向上旋升镜筒；移动载玻片时方向应相反；有良好的光源很重要。

3、洋葱表皮的装片可以每组制作三份，便于学生的对比观察。洋葱表皮完整的细胞构造(细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜，液泡等)，不是本课教学的重点，不要求学生掌握，也不要求他们在观察活动中都能观察到，更不需要他们能描述。但是教师应鼓励学生仔细观察，以求有更多的发现。

(六) 《用显微镜观察身边的生命世界(二)》

1、本课继续指导学生观察生物的细胞。细胞学说是在很多科学家对各种生物做大量的观察，获得了许多事实的基础上建立的。要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一概念，也需要观察较多的生物细胞，仅仅观察洋葱表皮细胞是不够的。所以本课继续指导学生观察更多的生物细胞。

2、“生物细胞的观察”这部分教学是要指导学生观察其他几种生物细胞，包括植物细胞、动物细胞和人体的细胞。观察的生物细胞最好种类多一些。通过观察生物细胞，使学生看到生物细胞的形态是多种多样的。同一种植物或动物，其身体各个器官的细胞形态是不同的，即便是同一种器官的细胞，也由于不同的组织其形态功能也会不同。比如叶表皮细胞和叶肉细胞。 

3、口腔上皮细胞装片的制作方法:先用凉开水漱口，然后用牙签在口腔的腮壁处轻轻刮一下，牙签上会附着一些上皮细胞。然后把它轻轻涂在放有一滴清水的载玻片上，搅拌一下，使细胞分散开，再盖上盖玻片。最后从盖玻片的一侧滴一滴碘酒染色，用吸水纸吸去多余的水，就做成了口腔上皮细胞的临时装片。

(七) 《用显微镜观察身边的生命世界(三)》

1、在采集、培养微生物时，教师事先要在学校或学校附近的沟渠或池塘里(这些水不太流动、含有较多有机质适合微生物的生长)，取一些水亲自调查一下，看看水中是否能看见微生物。可以让学生思考:为什么微生物生活在养料比较丰富的水中，而且常常聚集在水的上层?通过这些活动，为下面判断它们是不是生物提供一些依据。

2、识别微生物是本课教学的难点。为了降低难度，在大家汇总展示所观察到的微生物的画图后，可对照图片资料进行集体识别。

3、培养菌落的方法是：准备好无菌培养皿和培养基（微生物的食物和生长的场所），然后用没有洗过的手指在培养基上轻轻按一秒钟，盖上盖子。再用肥皂和水把手洗干净，在另一无菌培养皿和培养基上重复刚才的过程。用胶带纸把两个培养皿密封好放在37度的恒温箱或室内温暖的场所。几天以后观察培养皿上的情况，在没有洗过的手指按过的培养基就可以看见手上细菌的菌落。

(八) 《微小世界和我们》

1、本课通过学生查阅资料和汇报交流，使他们了解人类在探索微小世界方面取得的丰硕成果。并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认识，对科学和技术的关系有一定的了解。

2、课前师生要共同收集有关人类在探索微小世界取得成果方面的资料，为了收集的资料比较全面，教师可事前拟订一些专题，把学生分成几个专题小组，从不同的方面去收集资料。

3、本课内容的第一部分和第二部分教学可以对调，先汇报交流人类在探索微小世界方面的成果，然后再回顾总结观察工具发展的历史和人类观察范围的拓展及成果，以及相互关系。

第二单元：《物质的变化》

一、单元概述：

本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。从学生认识发展的角度，我们并不要求学生掌握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们要求的是，学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的日的。

因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。

二、单元目标：

科学概念——

1.世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。

2.物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。

3.物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。

4.物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。

5.物质的化学变化会伴随各种现象。

6.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。

过程与方法——

1.通过观察、推测、实验设计和验证获得结果。

2.学习通过“假设检验”得出结论的科学思维方式，自己设计对比实验进行验证。

3.经历简单的对比实验的设计和实验过程，培养自行获取知识的能力。

4.按规范要求完成实验。

5.对观察研究结果进行简单整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。

情感态度价值观——

1.认识到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。

2.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

3.认识到阅读、收集更多的相关信息资料，丰富自己的认识，修正、完善原有的认识的必要的。

4.培养以证据说话的观念和行为习惯。

5.体会科学的思维方式可以帮助我们认识事物的本质。

6.体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。

7.懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。

8.认识到科学和生活是紧密相连的。

三、分课建议：

(一)《我们身边的物质》

1、本课具有前测性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些概念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达成的，需要我们在整个单元的教学中，渗透这些观念，为学生以后的学习奠定基础。

2、学生对感官容易观察到的、特别是可以触摸到的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。     对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。怎样解决声音、电、光也是物质？如果学生难以理解，教科书最后以告诉的方式让学生接受“世界是物质构成”的概念。

3、不要拘泥于“这两种物质的变化有什么相同之处? ”“这两种物质的变化又有什么相同之处? ”这两个问题。因为分清物理变化与化学变化的区别是整个单元的事，一节课无法完成。只凭回忆，不做检验，能确定是否产生新的物质了？这样的前测毫无意义。

4、在第三部分“让物质发生变化”中，可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教材中删除了，只有在这个单元出现。所以对燃烧是怎么回事，可以插入到这里进行教学，这也是对教材的补充。

(二)《物质发生了什么变化》

1、本课由两部分组成，一是观察混合后的沙子和豆子的变化，二是观察加热白糖的变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生，因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。物质之间的相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化又发生化学变化，有时什么变化都没有发生。从这点意义上来看，观察到“没有变化”或“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。

2、在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。注意：实验有一定危险性。要求学生用长柄的金属汤匙，如果有木柄的金属汤匙就更理想了。白糖的数量不能太多，大约1克左右。在加热的过程中，会产生气泡，如果白糖的量过多，产生气泡时会溢出来。加热时，用蜡烛火焰的外焰，这样在汤匙底部产生的烟会少一些。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。一定要提醒学生，千万不能用手直接去摸加热的部分。

(三) 《米饭、淀粉和碘酒的变化》、

1、本课有四部分组成，分别是“会变味的米饭，米饭、淀粉和碘酒，淀粉的踪迹，制作神秘的信件”。淀粉与碘酒产生包（络）合反应，这是有机化学反应的一种类型。我们不要求学生去掌握包（络）合反应的机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，利用这种变化的表现形式，帮助学生去鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的观察，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。

2、本课的重点应该是“会变味的米饭”和“米饭、淀粉和碘酒”。而蓝色物质是一种新物质。至于是什么新物质，教科书没有要求学生掌握。

(四) 《小苏打和白醋的变化》

1、本课有三部分，分别是“观察小苏打和白醋，小苏打和白醋混合后的变化，产生了什么气体”。    小苏打和白醋的反应属于复分解反应。复分解反应是由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，用字母表示：AB＋CD=AD＋CB。

2、小苏打和白醋混合后产生了什么气体？这是学生非常感兴趣的问题。教科书设计了2个实验，来检验产生的气体。怎样理解“我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体” 和“科学家经过大量的研究，确定了这种气体是二氧化碳”？资料库的运用，引导学生进一步寻找答案。

(五) 《铁生锈了》

1、本课有三部分，分别是生活中的铁生锈现象，观察铁锈，探索铁生锈的秘密。重点在通过观察比较铁与铁锈的区别，寻找证据确定铁锈是不同于铁的新物质。对铁生锈的原因的探索，是鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录进行的。这个实验还可以与铁生锈的快慢实验结合起来，一次性完成。

2、理论上铁片能被磁铁吸引，纯铁锈不能被磁铁吸引。纯铁锈比较难找，大部分生锈的铁片中铁的含量还是很多的，如果用磁铁吸引生锈的铁片，照样能够吸住。怎么办？建议做演示实验。用与铁锈相似的材料（硫化铁）代替铁锈做实验，也是可以的。

(六) 《化学变化伴随的现象》

1、本课有两部分组成，一是观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，二是初步归纳化学变化伴随的现象。    硫酸铜溶液与铁钉的反应是一种置换反应。因为铁的化学性质比铜活跃，所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会把单质铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁质溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。其反应的现象是：浸入溶液的铁钉表面有红色物质附着，这是从硫酸铜溶液中被置换出来的单质铜，浅蓝色的溶液颜色逐渐变绿色。放置在空气中一段时间后，溶液逐渐变为红褐色。化学方程式为：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4 。

2、实验室配制硫酸铜溶液的方法：将无水硫酸铜（白色粉末）或者五水硫酸铜（又叫胆矾，蓝色晶体）溶解于水中，即可得到硫酸铜溶液。25℃时水中，硫酸铜的溶解度为23.05克，水溶液呈蓝色。    操作时要强调安全事项。

(七) 《控制铁生锈的速度》

1、本课有三部分组成，分别是科学讨论会，研究铁生锈的快慢，怎样防止、减缓铁生锈。本课承接学生第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。

2、为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本的，也防止学生在课外没有开展实验的补充手段。怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用？空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。教科书43页资料库中的资料，可以帮助学生进一步理解这个问题。

(八) 《物质变化和我们》

1、本课课题完整的表述应该为“物质变化与我们的生活”。本课有三部分组成，分别是整理本单元的主要内容，物质变化与我们的生活，制作饮料。

2、本课在学生学习前面内容的基础上，进行梳理和总结，对物质变化的形式、物质变化的区别有一个总体的认识，帮助学生形成关于变化、物质变化的概念。同时希望学生了解物质变化与人类的生产生活的关系，促进理解科学与生活的关系。                              （萧山  徐春建整理）

2008.02.29