教学设计[声音的特性]

（一）教学目的

　　1．常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征．

　　2．常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振辐和离发声体的远近有关．

　　3．常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同．

（二）教具

　　演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹种．

　　学生用：梳子、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋．

（三）教学过程

　　一、引入新课

　　用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带．

　　讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦燥不安刺耳的噪声．同样是乐音，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏．学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙．（板书课题）

　　二、进行新课

　　1．音调

　　（1）讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些．刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把“声音的高低叫做音调”（教师板书）．

　　（2）演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同．

　　转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声．让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？

　　引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低．

　　讲述：“物体在1秒钟内振动的次数叫做频率”（教师板书）．由演示得出：

　　“音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低．”（教师板书）

　　（3）学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高？哪个低？哪个振动的频率大？哪个的振动的频率小？进一步认识音调是由发声体振动的频率决定的．

　　（4）学生随堂实验：学生利用橡皮筋做实验，进一步加深学生对“音调由发声体振动的频率决定”的认识．

　　（5）请同学们回答：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了？（学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答），扩展知识，活跃思维．

　　2．响度

　　（1）演示

　　轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢．引导学生分析说出：鼓皮振动的振幅大,声音大；振动的振幅小，声音小．教师讲述：我们把“声音的大小叫做响度．响度跟物体振动的振幅有关．”

　　（教师板书）

　　（2）拿出闹钟让同学们听．前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见．表明：响度还跟离发声体的远近有关．（教师板书）

　　（3）读图：请同学们说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法．然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法．课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当．

　　3．音色

　　（1）讲述

　　除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征．（板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征．）接着，在讲桌下（不让学生看见）敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音？（肯定学生都能说正确），那么你们是凭什么分辨出来的呢？当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色．（教师板书）

　　平常人们常说：“未见其人，先闻其声”就是根据每个人声带振动发出的声音不同，即根据各人的音色不同分辨是谁的声音的．

　　同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化．

　　三、归纳小结本课内容

　　本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色．恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上．通过本课学习，希望同学们知道：

　　1．什么是音调？音调由什么因素决定？

　　2．什么是响度？响度跟哪些因素有关？

　　3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征？

　　四、布置作业

　　课后认真阅读课文，注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解．

（四）说明

　　1．新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师跟一位同学一起同唱一首歌．新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来．

　　2．关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好．但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学．

　　3．本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的．这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解．对于这些名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反．