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教学目标 |
知识与技能：
1、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
2、学会用程序法分析动力学物理问题，联系第一、二章的内容能够做综合性问题
过程与方法：
1、通过知识再现和复习，学会梳理知识和构建知识框架。
2、通过运用牛顿定律解决问题，培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。
3、在用牛顿运动定律的解题过程中体会如何使用程序分析过程的研究方法，并进一步理解过程分析和规范解题的重要性。
情感态度与价值观：
1、通过体验程序分析过程的研究方法，培养学生敢于创新的精神和思维推理能力。
2、通过对例题的学习，培养学生对科学方法的归纳、总结能力和严谨的科学态度。
3、进一步培养学生合作探究的良好品质。 |
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复习
导入 |
一、复习知识脉络，构建知识体系
（投影下面的知识问答）
１、 牛顿三大定律的内容分别是什么？分别解决什么问题，相关的公式是什么，你是如何理解的？
２、 请回忆利用牛顿运动定律解题的基本步骤是什么？
３、 默写以下关联物理量的公式：
（x,v0,vt,a）、(v0,vt,a,t)、 ( v0,x,a,t) 、(Ｆ,m,a)、 (g,G,m) (F,k,x)、 ( μ,N,f)
相关问题已下发作业单让学生填写
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课前要求学生进行全章知识总结，初步完成知识体系构建。
课上请学生展示自己的知识问答并根据自己的总结进行讲解，带领全班一起进行归纳，将重点知识完善。
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使学生对本章知识进行初步的复习
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进行
探究 |
二、本章复习思路突破
（一） 程序法分析动力学问题
1、方法介绍：
程序法解题，就是按时间的先后顺序对题目给出的物理过程（或不同的状态）进行分析。
2、解题的基本思路：
正确划分出题目中有多少个不同过程或多少个不同的状态，然后对各个过程或各个状态进行具体分析，得出正确的结果。
程序法是解决物理问题的基本方法，应用程序法解题可以提升解题能力，养成科学、严密的思维习惯。
3、应用实例分析：
例1
一物体受绳的拉力作用由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动；再改为作减速运动，则下列说法中正确的是（ ）
（Ａ）加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力
（Ｂ）减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力
（Ｃ）只有匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小相等
（Ｄ）不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小相等
例2
质量为m的吊扇悬挂在天花板的铁钩上，则电风扇正常运转时，其对挂钩的拉力的大小应为（ ）
A、F＞mg B、 F＝mg
C、 F＜mg D、无法确定
例3
风洞实验中可产生水平方向、大小可调节的风力，现将一套有小球的细直杆放入风洞实验室，小球孔径略大于细杆直径，如图。 (1)当杆在水平方向上固定时，调节风力的大小，使小球在杆上做匀速运动，这时小球所受的风力为小球所受重力的0.5倍。求小球与杆间的动摩擦因数？ (2)保持小球所受风力不变，使杆与水平方向间夹角为37°并固定，则小球从静止出发在细杆上滑下距离s所需时间为多少?（ sin370 =0.6 cos370=0.8 g=10m/s2）
例4
如图所示，一个足够长的斜面倾角为37° ，底端有一质量M=1.0kg的物体，它与斜面间动磨擦因数μ = 0.25，现用轻细绳将物体由静止沿斜面向上拉动。拉力T=10N，方向平行斜面向上。经时间t=4.0s绳子突然断了，求从绳子断了开始到物体再返回到斜面底端的运动时间？（ sin370 =0.6 cos370=0.8 g=10m/s2）
教师引导学生进一步总结程序分析法的应用流程和注意事项，并展示标准解题PPT。
小结：
通过这几道例题我们能不能总结出一套应用牛顿运动定律解题的一般步骤呢？
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学生对方法进行学习,领会方法的实质和应用环节
将学生分成两组：
A组思考并完成例1、例3；
B组思考并完成例2、例4；
学生讨论、进行计算，教师巡视
先由A组分析求解例1，再由B组补充；接着由B组分析求解例2，再由A组补充。
A 、B两组分别进一步分析例3、例4，思考并回答以下问题：
１、以谁为研究对象，它共几个力，各是什么力，施力物分别是谁？
２、研究对象经历了几个物理过程，即它的运动分为几个阶段？各阶段分别做何种运动？
３、各个运动阶段，涉及到那些物理量？其中那些量不变，那些量发生了变化？
４、各阶段的联系是什么？涉及到那些物理量？
５、本题求解什么物理量，已知量是那些？它们的联系是什么？（公式）
学生讨论、进行计算，教师巡视
先由A组分析求解例3，再由B组补充；接着由B组分析求解例4，再由A组补充。
A 、B两组分别进一步求解例3、例4，并依次投影展示解题结果，B、A两组进一步讨论解题的规范性。
学生观看ppt后，进一步完成异组试题。 |
进行方法教育
培养学生运用知识的能力和总结归纳的能力
培养学生合作探究
自主探究 |
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