联欢会中的数学

                          ——《统计》教学设计

教材简析：

本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上，学习统计的初步知识。既是对前面知识的进一步拓展，又是今后学生继续学习完整的条形统计图和统计表打基础。课标中要求本单元知识的教学要从学生身边的实例出发进行统计活动，让学生经历收集、整理、描述和分析信息的过程。因此，教材创设了联欢会这一情境，让学生对全班最喜欢的水果情况进行统计，使学生感受到统计就在他们身边，体验统计知识在解决实际问题中的作用，使学生获得广泛的数学活动经验。

学生分析：

处在一年级这个年龄段的学生比较好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。本单元的统计知识对一年级的小学生来说是比较陌生的。因此，我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设计了联欢会这一情境，这样就可以化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的数学活动中寻求快乐、获取知识。

设计理念：

数学课程标准指出：学生的数学学习内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，在教学中，我借助教材创设的学生最喜欢参与的联欢会这一情境，续编了“最喜欢的糖果”、“最喜欢的奖品”两个统计活动，让学生经历收集、整理、描述和分析信息的过程。根据一年级学生的年龄特点，我重视学生的操作活动，要让学生在直观的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。在统计活动中，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。给学生个性的发展留下了必要的空间，使不同的学生在学习中得到了不同的发展。

教学目标：

知识技能目标：通过活动，让学生体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，培养学生统计的初步意识；通过实例，认识统计表和象形统计图，并能完成相应图表的填写；能根据图表中的数据提出并回答简单的数学问题。

过程方法目标：在经历简单收集、整理、描述和分析数据的过程中，掌握统计整理的方法。

情感态度目标：关注学生参与统计活动的过程，使他们能积极主动地操作、观察、思考、交流；关注小组合作学习的分工和协调，培养学生协作精神和创新能力。

教学重难点：

重点：体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识象形统计图和统计表。

难点：如何收集、整理、描述和分析数据，并能根据图表中的数据,回答一些简单的问题。

教学手段：

多媒体课件 糖果图片 水果图片 奖品图片 胶水

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，元旦要到了。为了庆祝这个节日，我们班要举行一次联欢会，并且老师还要给同学们准备一些喜欢吃的水果，大家高兴吗？

（设计意图：利用元旦联欢会的情境，激发学生学习兴趣。）

二、问题设疑，自主探究。

那么，老师应该买哪些水果呢？买水果前应该做哪些准备呢？（生：应该调查同学们喜欢吃每种水果的情况。）

是呀！如果老师都不知道同学们喜欢吃哪一样水果，老师怎么买呢？所以先做一个全班调查是很必要的。

（设计意图：通过情境创设与学生思想交流，使学生感到统计的必要性。）

现在，请同学们在学具袋中选一种你最喜欢吃的水果图片贴在黑板上。（学生无顺序的把自己喜欢的水果图片贴在黑板上）

同学们，这就是我们班的调查结果了，大家认为怎么样？（生：无顺序 有点乱）

是呀，有点乱，老师都看不清每种水果的数量。同学们能帮助老师想办法整理一下

（学生思考，通过教师引导整理成象形统计图）同学们，刚才我们一起调查的过程就是统计。这就是统计图（指统计图），下面就是统计表（指统计表）。

（设计意图：在游戏活动中感受统计的过程，体会统计乐趣，认识什么是象形统计图和统计表。）

三、课间活动 （师生律动操）

四、联系实际，巩固新知

活动一：轻松过后，老师还想告诉大家，老师不仅想给同学们准备水果，还要给大家准备一些糖果，这就是老师课前经过调查，制作的全班“最喜欢的糖果”统计表。（出示统计表）

最喜欢的糖果统计表

现在，就请同学们帮助老师把这张统计表制作成统计图。（小组活动）

各小组展示统计图并互评（如：要排列整齐、一一对应、从下向上贴等）

根据统计图表提出问题并互相解答

活动二：老师还给同学们准备了不同颜色和形状的橡皮当做奖品，现在就请同学们把这些不同形状的橡皮整理成统计图和统计表。（小组活动）

小组汇报展示

根据统计图表提出问题并互相解答

（设计意图：本流程充分体现了教师的引导和学生的主体作用，重视引而不发,引导学生亲身体验数据的收集、整理、描述和分析过程，使学生真正成为学习活动的的主人，给学生提供了主动探索机会，使他们完成独立，合作、互动的学习，体现了数学源于生活，应用于生活实际。）

五、寓教于乐，应用数学

同学们，在生活中我们还可以利用今天学的统计知识解决哪些问题呢？（学生发言）

下课后，请对你最感兴趣的问题做一次统计，并制作出统计图和统计表，并把你的统计结果下节课拿到课堂上来，让我们一起交流。

（设计意图：下课并不代表探究活动的结束，让学生带着问题进入课堂，带着新的问题走出课堂，这是一个学习过程的延伸。）