10的认识教学设计

    周林拥

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册    P64－65页

教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全面认识和

      掌握。

3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。

教学重点：

10的组成和创设各种途径让学生感悟10。

教学难点：

10的数感的建立

教学媒体：雪花片，学生作业纸，多媒体课件

教学过程：

活动一：创设问题情境，提出课题

师：请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁呀？

3、我们已经认识的数字娃娃之中，谁最大？

师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说：

（听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……

师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？

[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]

活动二：探究新知

（一）10的数感的建立

1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察

师：图上画了什么？请你数一数。

生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。

生2：有10只鸽子

……

2、抽象出10

师：财才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？

让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果……

3、学生摆学具：在一堆雪花片中数出10个，摆成不同形状的图案

（二）书写10

1、教师示范在田字格里写10

（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）

2、学生在田字格里写10

（三）10以内数的顺序

排队游戏

师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个）

    （老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？

师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？

[设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。]

师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识了11个数字娃娃，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？

1、游戏：数字娃娃找家。

按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。

2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。

3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）

（四）比较10以内数的大小

1、比较10和9的大小，用手势表示出来。

2、观察直尺上的数说说还有哪些小于10？谁能说出一两个和10比一比？

3、让学生打开书本65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读：

      9＜10      10＞9

（五）10的组成

1、师：星期天，姐姐和妹妹在家里认真地完成了作业，妈妈奖给她们10朵花，让姐姐分分，如果你是姐姐你会怎么分？

2、组织动手操作：同桌合作，一人分，另一人记录。

3、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。

4、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）

[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。]

5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）

师；我出3（出示手势）

生：我出7（出示相应手势）3和7组成10

6、拍手游戏

老师拍手次数和小朋友合起来是10。

[通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]

（六）课内小结：

1、你这节课有什么收获？

2、师生共同总结

活动三：运用知识，解决问题

1、在○里填上＞或＜号

      1＋5○10              10○5＋1                  4＋3○10                10○2＋7

2、写一写，画一画

（1）0、2、4、6、＿＿＿、＿＿＿

（2）▲△◆◇●○▲△◆◇

          ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、相邻两个得数是10的涂上颜色

4、聪明题

今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？

教学设想：

“10的认识”是学生认识了0－9各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，也是20以内进位加法的基础，本节课知识点多，容量大，结合一年级学生厌静好动的特点，应力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

一、开讲激趣，萌发学生求知欲望

以新颖的故事（数字娃娃比大小）创设情境，巧设疑问，从而激起学生求知欲，把学生带入积极思维的学习境地。

二、重视引导学生多种感官参与获取知识

遵循学生认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，再通过动手摆数量 是10的学具，近一步增加对10的感性认识，然后，在学生积累了丰富的感悟认识后从中抽象出10，培养学生从形象到抽象的思维能力。

10的组成是本课重点，让同桌协作探求10的各种分法，充分发挥学生动手能力，合作精神，充分调获取知识的主动性。

三、充分利用多媒体计算机的演示，通过形象生动的画面，多层次、多角度激发学生感官，提高教学效率。