10的认识教学设计

陈邦业

教学内容：

    人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

教学目标：

    1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

    3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学设计：

一、创设情景，导入新课。

   （电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

    师：你对刚才这个故事有什么看法？

    从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

二、互动学习，探究新知。

   （一）、数数与认数

1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

    讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

    2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

    3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

   （教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

   （二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

    1、引导学生在直尺上认识数

    课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

    师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10     10>9  

    再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

    □＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

   （三）10的组成

    1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

    师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

    让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

    2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

    引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

    3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

   （四）10的写法

    1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？      

    2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

    3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

三、综合训练，发展能力。

    1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）

    2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

    3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

    请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

四、课堂回顾，知识整理。

    师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？

学生说说自己在本节课中的收获。