10的认识

仙居县安洲小学  高牡丹

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P64-P66 10的认识

二、教学准备

1、教具准备：电脑课件、计数器、教学卡片等

2、学具准备：直尺、10个圆片、1-9的数字卡片

三、教学目标与策略选择

“10”的认识是学生认识了0-9各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，10的组成也是20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。本节课的教学目标有：

（1）学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分解与组成，对于10的数概念获得全面认识和掌握；

（2）引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感；（3）培养学生实践能力，观察能力、合作学习的能力及初步的数学交流意识。

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。实验教材非常重视学生数概念的建立。在教学过程中我让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。本节课在这些特点上的具体体现有：（1）课的开始创设了一个有趣的故事情境，引导学生思考，1和0站在一起是不是就比9要大呢？；（2）通过估、数、说等各种有效的途径，让学生经历认数的过程，并用数10来表达生活中的内容；（3）联系生活的实际，让学生帮小朋友装苹果来展开动手操作活动，探究10的组成，并在游戏中进一步巩固10的组成。

四、教学流程及设计意图

五、教学片段实录

（电脑画面）情境引入：数字娃娃们郊游路过小明家的果园，小明在果园里摘了10个苹果，可是一个袋子装不下，他想把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可以怎么装呢？

谈话；数字娃娃知道我们班小朋友比较能干，所以想请你们来帮小明的忙。

  问题一：你们同桌二人想怎么样合作？

  生：我们可以用10个小圆片来代替10个苹果，在桌子上摆一摆。

  生：我和同桌一个人摆，一个人记。

  师：那你们分工分好了吗？谁来摆，谁来记录？

  生自由分工。拿出记录单，开始合作摆10个圆片，老师巡回帮助指导合作能力较差的组。

问题二：你们有哪些装法？全班一起反馈交流。

生：我们有五种，分别是

10          10           10            10            10

 1      9    2       8     5      5      4      6      7     3

根据学生汇报，老师依次出示卡片。

师：还有不一样的分法吗？

生：我们还有和他们不一样的。

老师根据学生的回答将剩余的四种补充完整。

问题三：你能给它们排排队吗？

根据学生的回答，移动卡片的位置。引导学生将9种分法按照一定的顺序排列，有利于找到一定的记忆方法。

问题四：你有什么办法记住这些分法？小组讨论10的组成的记忆方法。讨论后交流：

生1：我们组的方法是这样的： 9可以分成1和8，10比9多1，所以10可以分成

生1：我们可以按第一个数的顺序记，分别是1、2、3……一直到9，第二个数又是9、8、7……一直到1。

生2；他这样的方法不好，可以用这种方法写出全部的分法，但是假如只让我们写一个呢？如果也这样全部写出来，那不方便。

师：那你有什么方法呢？

生：我觉得可以记住前面四个，然后再将他们的位置换一下，就能想到另外四个。

生：我有补充，像刚才那样，还有一个没记住，就是5和5可以组成10。但是5和5换一下位置仍旧是5和5，所以它只有一个。

生；我的想法是记住前面的五个，再将位置换一下，想出另外的分法，5和5就不用换了，这样就不会漏掉了。

师：你们觉得这位小朋友的想法怎么样？请你也用这种方法记一记。

六、教学反思

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整个课堂的设计等等。授完课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方上的不错，有些地方还需要改进。我觉得自己做的较好的有以下几方面：

一、激发兴趣，让学生在快乐的课堂中学习

“兴趣是学生的第一老师”。因此，在教学中，我把枯燥的内容生动化、有趣化，以激发学生的求知欲望。教学伊始，我就以9和0发生的故事导入新课，巧设疑问，激发孩子们的求知欲望，把孩子们带入积极思维的学习境地。在运用知识，解决问题这一环节，用孩子们爱帮助别人的善良心灵，帮数字娃娃们找到回家的路，并组织它们找到自己的朋友这一充满童趣的活动。整节课充分利用多媒体课件的演示，通过生动形象的画面，多层次、多角度激发学生感官，整个教学过程，使学生能自始自终地在课堂学习中保持浓厚的兴趣，在不知不觉中掌握本节课的内容，达到愉快学习的目的。

二、联系实际，让学生体会数学就在生活中

新修订的大纲增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”这一条，这就告诉人们加强学生学习和现实的联系已成为课堂教学的趋势之一，因此，在本节课里，我设计了用10来说一句话这一环节，让学生找生活中数量是10的物体及火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时等几个环节，让学生体会数学就在身边，感受数学的作用，从小培养学生的数学意识。

三、小组合作，实现学习信息的立体传递

本节课我采取小组合作、同桌合作学习等多种合作的方法，使学生全体参与。如：同桌二人合作分10个小圆片，小组讨论如何记10的组成等，都能使学生互相得到启发；让小组交流学习成果，可以集思广益，同时克服部分同学考虑问题的片面性，扩大知识信息的交流，这样，不仅实现学习信息的立体传递，而且可以活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性与积极性，同时还培养了学生的合作精神。当然其中也有一些不足的地方，虽然本节课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现在对10的组成如何进行记忆的讨论并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。组织效率也不高，往往只有十几个学生参与，部分学生还没有发表意见和提出问题。有个别学生由于是一年级新入学的小朋友，在讨论时不会以自己的理由去说服不同意见的同学，产生了争执。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，充分发挥课堂讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神；

四、深入问题，注重培养学生的思维发展

在教学数的组成时，不是简单地让学生分一分就了事。而是提出了更深一层的问题，如你还能给它们排排队吗？你想用什么方法记住这些分法呢？但在教学拨计数器这个环节中，教学时我感觉收的太仓促，有的学生未必真正理解我所说的个位与十位的概念，对“十位上的1粒珠等于个位上的10粒珠”这句话的意思理解不够深刻，只是一个比较模糊的概念。如果在介绍了个位和十位后，再让学生回过来观察10，说说个位上是几，十位上是几，效果会更好一点。促使学生进一步深入思考，找到规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。