10 的 认 识

一、教材分析

《数学课程标准（实验稿）》要求小学第一学段的学生经历从日常生活中抽象出数的历程，认识万以内的数，体会数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。针对这一要求，不同的实验教材都把第一学段数的认识分为四个阶段：10以内数的认识，11~20各数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识。10以内数的认识是第一册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。人教版的实验教材根据当前儿童入学的基础，改变了传统教学逐一认识10以内数的做法，采用相对集中的办法，将1~5、6和7、8和9分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小，由于10是一个非常重要的数，既是记数的结果，又可以作为计数单位，且10是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好的掌握10的概念。

二、教材处理

教材编排10的认识与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅和平广场的主题图，目的供学生通过数鸽子的只数和师生的人数抽象出数10，同时结合10的数数，让学生感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育；再认识10，10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写法；教材十分重视10的组成，先让学生摆小棒，并根据摆的过程填写10的五种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。这样编排的目的是让学生经历10的形成过程，这个过程不仅仅从不同侧面展示了数字10的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数的概念形成过程的情景和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出10这个数的概念，形成相应的数感。如此编排，突出数的概念形成过程，重视学生对数概念的理解。但教材体现10是记数单位不够明确，用多种方式表示数10的材料不够丰富，学生对数10的感悟不够深刻，因此在教材处理中，我加强了数与生活的联系，增加了用实物摆一摆的实践活动，用亲身经历说一说，用动作做一做等活动，让每个学生都经历用多种形式来表示10的过程；让学生在操作观察中体会10的组成，初步建立数感。记忆10的组成时，一方面引导学生根据摆小棒的过程边填10的组成，另一方面重视从一组组成想到另一组的组成，让学生通过自身体验，注意有序思考方法的渗透，加深对数10的感悟。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，让学生在玩中学、在学中玩。

基于以上分析，本教时的教学目标确定为以下几点：

1、学会10的数数、认数、写数、大小比较，理解10的分解与组合。

2、通过看、数、找、摆、猜、想等实践活动，让全体学生经历认识10的过程，初步体会思考方法的多样化，发展学生的数感。

3、培养学生的实践能力、观察能力以及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与生活的密切联系。

教学重点：掌握10的组成。

教学难点：10的组成和写法。

教学的关键：通过操作实践，建立10的数感。

教具准备：课件、圆片

教学过程：

一、情境导入

小朋友，你们知道现在是几月份吗？（十月份）。对。10月是一个伟大的月份，我们祖国妈妈的生日就在十月份。咱们班有谁的生日也是在10月，请举手。有谁知道10要怎么写？（上台板演）（出示课件1）

师：仔细观察10和以前学过的数字宝宝有什么不同？（能说出以前学的都是一个数字，10由两个数字组成）小朋友们在各自的田字格里写3个10，同桌之间比一比，把你认为最漂亮的一个打上笑脸。

二、引导探究。

㈠10的位置和大小

这节课我就来学习10的认识（出示课件2）。看，小精灵聪聪听说咱们在这儿学10的认识也来了，想和他做朋友吗？（想），好要想和小精灵做朋友先回答他的几个问题。

1、  10月份是一年中的第几个月？（第十个月）真的吗？一起数一数。

2、  10月的前面是几月份？（9月份）也就是10在9的—。那么你知道9和10 谁大？10＞○

3、  你能给我们学过的数字宝宝排排队吗？

㈡数数与认数

1、                    我们现在和小精灵成朋友了，他要带小朋友去玩（课件出示3）。看，你们看到了什么？你发现了哪些数学知识？

2、                    这个10可以用几个小圆点表示？（课件出示4）

3、 在我们的生活中与10有关的奇妙事很多，请你用动作或一句话把10表示出来？

㈢10的组成

1、   小精灵说，小朋友们眼力、脑力都不错，下面比比小朋友的动手能力？帮小猫分分鱼，愿意吗？（愿意）咱们班的小朋友真乖，在别人有困难时，我们就应该帮助他。话说小猫开始三心二意，一条鱼也没钓着，后来听了妈妈的话就一心一意的钓鱼了。真厉害一下子钓到了10条鱼。（课件出示5）现在请小朋友帮忙把这10条鱼放在两个鱼桶里，你会怎么放？（让学生先说）

2、 用小棒代替鱼，动手分一分。比一比谁的方法多。

3、 请一个小朋友上台分。

4、  10的组成那么多你有什么好办法很快的就把他们记住？快轻轻的告诉小精灵。（课件出示6）

三、练习反馈

1、              练习10的组成。

游戏：拍手。我拍3，你们要接着拍，合起来要凑成10（师生做——同桌之间做）。

2、              说一说：我说3，我说7，3和7组成10。

3、              小朋友10  的组成都记住了吗？下面小精灵来考考你。（课件出示7、8、9）7把组成10的连起来；

四、评价激励

小朋友这节你有认识了数字宝宝10，你知道他在队伍里要排哪里吗？10的这么多组成你是怎么记住他们的大声的告诉你的同桌。

10的认识教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生认识10，通过多种的操作活动来理解10的组成。在上课时的导入部分，我选用了小朋友熟悉的现在是几月份引人，让学生知道10，通过写10 观察10，明确10与其他数宝宝的不同。接着我又先用了小朋友喜欢的小精灵聪聪的问题引出10的序数和大小比较。我还让学生认真地去观察画面上有什么数学知识，物体是表示10的，还让学生动手动口用10说一句话或做一个动作，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，用小猫钓鱼的故事，加强了对学生的思想教育，做什么事情都要一心一意。接着帮小猫分鱼给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，先让学生说说分法，让学生用小棒代替鱼分一分，再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性认识上升到理性认识。最后通过多种活动师生游戏、生生游戏；你说我说一起组成10。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

但是，教学是一门遗憾的艺术。 在教学中1、我由于担心10根小棒捆成一捆对一年级小朋友太难理解而潜意识里就放松了去对这个难点挖掘，也忽略了他的实际意义，忽视了10还是个计数单位的教学。2、在这节课中由于对10的组成采用动手的地方太多，形式过于单调，本来可以采用更多的数形结合，手图结合形式。3、由于注重了课件的展示而忽略了实际板书的功效。