确定位置[苏教二上]

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确定位置[苏教二上]

确定位置[苏教二上]

作者：佚名文章来源：网友提供点击数：更新时间：2007-12-21

教学目标：
1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用“数对”确定位置
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学过程：
1、情境引入
（1）你们中的谁表现最突出？把他的名字写在黑板上。
   生：江晨晓，在写作方面特别突出
   ……
（2）看了他们的名字，我特别想认识他们，他们在教室的什么位置呢？
   板书：确定位置
2、探究方法
（1）开动脑筋，有什么办法很快告诉我他的位置，把你的想法在题板上画一画，写一写。
    独立思考写好后，分小组交流确定位置的方法。
（2）将各组思考结果贴于黑板上。请六个组长介绍。
第一组：A  **在我的前面第一位
            B  先找到第一组，再看他是第几组
C  **在第四组第三位
师：从哪边数的第四组第三位？
生：从右向左数第四组第三位
D  老师念他的名字，叫他起立。
        E  第二排第三位
师：从哪儿数的？
生：从右向左数
师：其他组和他们相同的不说，再请其他组汇报。
第五组：画图表示（在6×6 方格图用点表示同学的位置）
（3）这些方式可以分为哪几类？
生1：文字写的分一类，画图的分一类。
生2：分为三类，念名字的和第几排第几个不一样，单独分为一类。
师按生说法进行分类。
师：从数学的角度看，（指画图和写第几排第几个的两种方法）他们的这类有什么共同的特点？
师：他们想用什么表达位置？
生：汉字和图画
3、认识数对
（1）师：他们都想用第几组第几个来表达他们的位置。在生活中，有约定俗成的规定，从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组在哪里？第五组呢？
（2）如果用第几组第几个表示他的位置，应该怎样确定江晨晓的位置？
生：第五组第一个
师板书：第5组第1个
（3）师：课前老师提出了一个要求，用最简洁的方式表达。
生：先写一个5，打个点，再写一个1。
师：说得对，就是用数字来表示。示范写。
江晨晓（5，1）数学中这样的数，我们叫它数对。（板书）
师：这节课我们主要学习用数对来确定生活中的物体位置。
我把第几组写在第1个数，第几个写在第2个数，中间用逗号隔开，外面打上括号。读江晨晓的位置是五一。
请生读。
（4）练习：请生说出其他几位同学的位置。
如：张继豪（3，3）……
师：很高兴认识你们。和这些孩子握手。
师：你能用数对表示自己的位置吗？请生说。
游戏：师说数对，请生站。（1，1）（6，6）（3，5）（5，3）
请后两位学生写出表示自己位置的数对。
师：这两个数对中都有5和3，怎么会有两人站起来了？怎么回事？
生：这两个数字的排列顺序不对，第一个是3在前，5在后，第二个是5在前，3在后。第一个3表示第几组，5表示第几个座位，第二个5表示第几组，3表示第几个。
师：第一个数表示第几组，第二个数表示第几个，这两个数是不能任意调换位置的。
师：4
第4组全站。
师：为什么都站？
生：你只说了第几组没说第几个。
师：看来数对中的两个数缺一不可。
师报（4，4），确定对象。
师：课前老师给你们每人发了一个折纸，打开，（里面是数对），这是你们在教室里的新桌位，请找新桌位落桌。
两位学生没有位置，手执折纸上写（2，   ）（  ，3）
师：请大家帮助他们找座位。
生1：第一个应该填3，是第二组第三个。
生2：第二个应该填4。
师：同桌互相检查一下，如果坐对，把折纸迅速放回桌里。
1、数对表示方格上的点
（1）如果把大家的位置挪在方格纸上，你们还能确定位置吗？
课件：

课件依次演示横轴、纵轴变色，相交于某点，用数对表示出该点的位置。
（2）课件：6×6 方格，纵轴和横轴顶部未标箭头。玉屏景区主要景点示意图。
图上标有八个景点，分别是：容成峰（1，5）莲蕊峰（1，4）一线天（1，3）莲花峰（3，4）螯鱼洞（3，6）蓬莱三岛（4，1）玉屏峰（4，3）天都峰（5，2）。
师：容成峰、天都峰的位置，如果从容成峰到天都峰去，怎么走？请你用彩笔画一画。
生1：从容成峰向东走四格到（5，5），再向南走三格到天都峰。
生2：从容成峰向南走三格到（1，2），再向东走四格到天都峰。
生3：从容成峰向东走到（2，5），再向南走到（2，4），再向东走到（3，4），再向南走到（3，3），再向东走到（4，3），再向南走到（4，2），最后同东走到天都峰。
    （3）游戏：非常六加一
课件：同上6×6 方格，纵轴和横轴顶部未标箭头。上面标有六个蛋。位置分别是
金蛋：（1，1）（3，1）（4，3）
银蛋：（1，3）（2，2）（2，4）
游戏规则：摇号（课件出现数对表示的学生位置）产生幸运学生砸蛋，被选中者先要说出想砸的那个蛋的位置，再砸。
生：（3，1）  蛋开：收获
师：老师把收获送给你，希望你每天都有收获。
5、总结：这节课你有什么收获吗？

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