加法估算（二）
［教学内容］
教科书第39～40页的内容。
［教学目标］
1．经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
2．体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
［教学过程］
一、创设情境，做好铺垫
1．谈话导入。
你们喜欢与父母一起去逛超市吗？现在我们邀请数学书中的“白菜老师”和“试一试”栏目主持人一起去逛超市，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！超市真大真美呀！里面的商品可真多呀！
2．出示例题挂图。
电话机 取暖器 自行车 电饭煲 电风扇
206元 292元 604元 305元 195元
3．提问：谁愿意把自己从挂图中了解到的信息说一说。你能说出每种商品的价格各接近几百元吗？指名回答。
4．谈话：小辣椒知道同学们来了，准备了一些数字卡片，想和同学们一起做个游戏。
出示卡片： 503 492 695 207 813 589
904 296 407 399 602
小辣椒问我们：“你知道每个数接近哪个整百数吗？”谁能回答出来？指名回答。
5．谈话：超市的鲜花引得蝴蝶翩翩飞来。出示第40页第2题图，你能帮助蝴蝶正确地飞到花朵上吗？在小组内说一说。
二、自主探索，掌握方法
1．教学例题。
出示例题问题：估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？
提问：要解决这个问题怎样列式？（板书：206＋292）
谈话：这道题要不要我们算出准确的钱数？要求是什么？你打算怎样算？（先独立思考，再分组交流）
在班内汇报小组研究的结果。
学生的算法大致是：206元接近200元 292元接近300元
200＋300＝５００（元）所以买一台电话机和一台取暖器大约要用500元。
讲述：这种算法是估算（板书课题），你们的估算方法是对的，不过把你们估算时说的话都写下来很麻烦，老师教给你们一种简便的写法。板书：206＋292≈500（元）
约等号
教学“≈”的读法和写法，并让学生仿写。
提问：刚才估算206＋292时是怎样估算的？算式中为什么用“≈”？
2．教学“试一试”。
（1）提问：估计一下，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？在小组里说说你是怎样想的？
学生汇报后板书：206＋604≈800（元）
（2）提问：如果妈妈带了800元钱，能买回这两件东西吗？可能会出现两种答案，要让学生说出“能买回”与“不能买回”的原因，通过争论，形成“不能买回”的统一认识。
（3）游戏活动：如果给你800元钱，可以买回哪些东西？（分小组活动，在班内反馈活动结果）
三、组织练习，巩固应用
1．做“想想做做”第3题。
先独立思考写出得数，再指名汇报结果，并选择其中两题追问估算的方法。
2．做“想想做做”第4、5题。
先独立练习，再在班内校对。
3．做“想想做做”第6题。
独立列式估算，再在小组内交流。
4．做“想想做做”第7题。
先独立思考，再在班内汇报交流，要求说出判断的理由。
5．联系实际，应用估算（先分小组合作，再汇报交流）。
前段时间我县部分乡镇遭受水灾，我校师生伸出温暖的手纷纷为灾区捐款，下面是各年级捐款统计表：
|
年 级 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
|
捐款金额（元） |
102 |
114 |
188 |
213 |
296 |
你能快速地估算出全校捐款总额吗？
四、全课总结
同学们，这节课我们一起学习了什么内容？用估算的方法能解决什么样的问题？
（江西省大余县水城小学 刘雯红）
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