《什么是周长》教案设计　　

教学目标：　　

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。　　

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。　　

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。　　

教学重点：体会周长的含义，学会估测、测量周长。　　

教学难点：理解周长的含义　　

教具准备：课件　　

学具准备：树叶、彩笔、尺子、、绳子、铁丝、卷尺、表格、图形、正方形。　　

教学过程：　　

一、激引趣入：　　

（播放蚂蚁哥哥与弟弟比赛爬树叶的场景）　　

师：同学们喜欢交朋友吗？今天老师可给大家带来两位新朋友，认识一下吧：（按课件）　　

（播放哥哥与弟弟打招呼的画面）　　

哥哥：嗨！我是蚂蚁快快，同学们好！弟弟：嗨！我是弟弟，认识你们真高兴。　　

师：今天，快快和慢慢，要举行一场比赛，同学们想知道是什么比赛吗？告诉你们，爬树叶比赛，谁先爬完树叶一周，谁就获胜，没听说过吧！好了不跟大家闲聊了，我们还是用热烈的掌声请两兄弟出场吧！（按课件）　　

（播放运动员进行曲）　　

师：运动员准备就绪，同学们你们猜猜谁会获胜？-----（生答）好，你认为谁会获胜，就给谁加油，好吗？准备好了吗？好，各就各位，预备跑。（按课件）　　

（播放比赛画面）　　

（弟弟先跑完一周，哥哥不服）　　

师：谁嬴？（生答）怎么会这样呢？（按课件）　　

哥哥：我都跑得比弟弟快，怎么会输呢？不可能呀！　　

哥哥：啊！我知道了，不公平。　　

二、初探深究：　　

（一）感知周长　　

师：是呀！明明是哥哥爬得快，怎么反而是它输呢？同学们你们知道为什么呢？（让学生说一说）　　

活动1：摸一摸、描一描　　

树叶　　

1、师：是呀！难怪哥哥不服气？原来哥哥爬得比较长。那周长在哪儿?（生：先说）师：你能不能用手比划出来。　　

师：这位同学说得真好，比划得也对。原来，这就是树叶的周长？（播放树叶的周长：闪动）　　

师：同学们手中都有刚才蚂蚁比赛用的树叶，拿出，沿着树叶的边线摸一摸。哪是周长？　　

生：（摸完）　　

师：你来展示给大家看。（生摸树叶）　　

2、师：同桌说说看，从哪儿开始，到哪儿结束？　　

生：（同桌互说。）　　

（师指名说，生说一周时，师重复说：从这点开始，绕树叶一周，又到起点结束，这就是一周。板书）　　

师：那你们能用笔把它描出来吗？请同学们拿出白纸和彩笔动手画画看。　　

3、让每个学生都动手把树叶按在白纸，沿它的边缘描一周。　　

4、师：同桌互相说一说：你是从哪里开始，又是到哪里结束的？（切换课件到展示台）　　

师：谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（实物投影展示）　　

5、（学生描完后展示），师：你是怎样描的？　　

师：描得对吗？表达得很清楚。　　

师：同学们描的这一周的长度，就是树叶的周长。（板书：长度）　　

师：今天这节课，我们就一起来认识周长。（板书：周长）　　

师：谁能说一说什么是树叶的周长？　　

    6、小结：树叶一周的长度，就是树叶的周长。　　

图形　　

师：认识了树叶的周长，你还能认识其他图形的周长吗？（生答）请小组长拿出准备好的图形，同学们选择一个自己喜欢的图形，用彩笔描出来。（生描时，切换课件到电脑。）　　

1、用彩笔描自己喜欢的图形。　　

2、（描完）师：谁来说说：你是怎么描的？（生答，不到展示台上展示，直接拿在手上，向同学展示。）　　

师：同学们描的这一周的长度，就是图形的周长。（动态演示课件）　　

师：谁能说一说什么是图形的周长？（生说后，小结后，鼓励说，这位同学说得真好，我们用掌声给他鼓励一下好吗？）　　

     3、小结：图形一周的长度，就是图形的周长。　　

（二）理解周长　　

活动2：找一找、比一比　　

师：同学们认识了树叶的周长，找到了图形的周长，嗯，真了不起，我们也用掌声给自己鼓励一下好吗？嗯，真好，其实啊，在我们的身边也有很多周长？你们能把它找出来吗？　　

1、让学生独立观察，找一找。　　

2、生汇报找的结果。　　

师：谁来说一说你们找的结果？可以边说边比划。（生回答）　　

（生成预设：如果生说的都是长方形之类的周长，师可以说，除了长方形外，还有没有其他的？）鼓励词：（观察得真仔细，观察得真认真，真有创意，很好，真棒，有意思，等等。）　　

活动3：比一比、量一量　　

师：（根据学生说的例子引入） 老师在想，数学书封面的周长与文具盒表面的周长，哪个长？　　

1、比较规则图形的周长。　　

师：那大树叶与小树叶比较呢？　　

2、比较不规划图形的周长。　　

师：小树叶与小正方形呢？　　

3、比较规则与不规则图形的周长。　　

生：树叶长，正方形长，一样长？（三种答案皆有可能）　　

师：到底谁长？有没有办法知道？　　

（生成预设：（1）估测。（2）可以用尺子量。）　　

师：你来量一下。（生量）。　　

师：这样准确吗？（生答）那到底该怎么办？　　

生：（小讨论）　　

师：好，老师准备了一些工具，在盒子里，请同学们小组合作，解决这个问题？到底是树叶的周长长还是小正方形的周长长？想想你是用什么工具来量的？把得出的结果填在表格里。等下完成任务后，大家就坐好，小组长把手举起来，我们比比哪组合作的最好，好吗？好现在开始。（师切换电脑到展示台）　　

1）小组量一量。　　

（2）小组议一议。　　

（3）小组填一填。　　

（4）、小组作汇报展示。（先让生到展示台展示表格，并说方法。）师：（生成预设：）你能不能用绳子量给大家看看，你是怎样用铁丝量的，展示给大家看一下好吗？、、、、、、（生在展示时，师切换课件到电脑。）　　

4、小结：师：看来，要知道周长的方法还挺多的，刚才同学就学到了好几种，能估测的，就可以直接用估测。不能估测的，我们可以借助尺子进行测量。不能用尺子直接测量的，我们可以先借助铁丝、绳子或其它工具来后再用尺子测量。是不是这样。　　

三、学以致用：　　

师：这节课我们不仅认识了周长，而且还学会了估测和测量周长。同学们高兴吗？小蚂蚁两兄弟也很开心，这不它也想给大家出一些题目，考考大家！（按课件）　　

    1、帮小蚂蚁解决问题。　　

（1）播放蚂蚁搬木根片段　　

（演示蚂蚁搬木根，蚂蚁快快：秋天快过了，我和快快在帮爸爸准备放食物场地呢！）　　

师：请同学们先算在本子上。　　

（2）让学生独立算一算，后汇报。　　

（3）小结：师：计算图形的周长，就是把它所有边的长度加起来。　　

2、解决做衣服中遇到的问题。　　

师：是不是所有的周长都是由一条一条的边加起来的呢？其实在我们的生活中有些周长的测量并不是这样的，比如：裁缝在给顾客做裤子时，都要量腰围。你知道什么叫腰围吗？腰围就是腰一周的长度。　　

   （1）让学生估一估谁的腰围大（一大一小）（二个差不多）　　

   师：大家估一估这两位同学，谁的腰围大？   　　

师：你们认为哪个同学估得对？（生答）师：那怎么办？　　

（生答用布尺量）师：好，你来试试。　　

（生量）师：谁长？（生答）师：你是怎样量的。（生答）　　

师在生答的基础上总结。用布尺的0厘米处开始，绕腰一周，与0厘米重合处，用手按住那点，看多少厘米，这就是腰围。    　　

（2）师：同桌互相试试。　　

四、勤思善结：　　

师：怎么样，还想量吗？我们课后再去试试，好吗。今天同学们学得很认真，大家想一想，我们今天都学些什么呢？你学会哪些知识？　　

（生回答，师评价）。（学得真不少，学到了真本事，学得真认真，学得很有意思等等。只要同学们认真学，善于学，一定会学到真本事的。你们说对吗？　　

（生答：）真的吗？最后乌龟和兔子，也给我们留下一个难题。（出示电脑）。自从上一次兔子输了乌龟后，兔子一直耿耿于怀。到底谁会最后取得胜利呢？这---很难讲。不过，  乌龟和兔子都对要跑的周长产生怀疑，这两个图形的周长一样吗？　　

  五、能思善辩：　　

（灵活处理，有时间分析，没时间就放在课后。）　　

师：这个问题就让大家在课后去帮乌龟和兔子解决，好吗？相信你们能做好的。