教学设计理念：

“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第十册教材增加的一节实践活动课。教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。该课教学设计将其改成通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。该课分三个层次进行教学，第一层次为激趣导入新课，；第二次层次为学习身份证号码的含义，由学生自己在网上查找身份证号码的含义，然后通过识别身份证号码、设计身份证号码、设计学号等形式引导学生掌握数字编排的规律与方法；第三层次为联系生活中的邮政编码、车牌号码、电话号码等实例，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用。该课搜集有关数字与编码的生活实例，建立专题学习网站《走进数字与编码》，为学生提供更多的数字编码信息，学生通过网络自由浏览查询，提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究学习的能力。

活动内容：人教版六年制小学数学第十册。

活动目标：了解身份证的一些常识，知道身份证号码的含义，初步掌握数字编码方法，培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系。

活动准备：搜集有关数字与编码的生活实例，建立专题学习网站《走进数字与编码》，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

活动步骤：

（一）提问激趣，引出课题。

昨天，老师让同学们回家调查了解父母亲或爷爷奶奶的身份证号码，你们调查了吗？老师有这样一个本领，只要你报出身份证号码，老师就能很快说出该身份证的主人、性别和出生日期。谁来考考老师？（生报出号码，师在屏幕上出示。）

今天这一课，我们就从研究身份证号码入手，来学习数字与编码的规律。（出示课题——数字与编码）

（二）了解身份证，掌握号码含义

１、出示材料，提出问题

（投影出示一张身份证。）

老师说明身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们满了16周岁后每个人都会有一个属于自己的身份证。

这是老师的身份证，我们一起来观察身份证的这组号码，先数一数共有多少位数字。（１８位）同学们别小看这组数字，它里面包含着许多信息。接下来，我们一起来想办法研究了解身份证号码里所包含的信息。

下面请同学们打开internet网，在地址栏上输入 hppt://172.16.0.2／zjsz，登陆网站《走进数字与编码世界》，查询身份证号码的含义。

２、自主探索，寻找规律

老师巡视，帮助学生查找。

３、汇报交流，解决问题

请同学们交流一下身份证号码中的每一个数字表示什么含义？

①    前两位数字表示省、自治区或直辖市。

“３２”表示“江苏省”。

②    第３、４位上的两个数字表示城市。

“０６”表示“南通市”。

③    第５、６位上的两个数字表示县（区）。

“２３”表示“如东县”。第１—６位数字合起来称地址码。

④第７—１４位上的数字是出生日期码。

表示某人的出生年月日，“１９７１０５２６”表示老师是１９７１年５月２６日出生。为什么“５月”用“０５”表示而不用“５”表示呢？

⑤年月日后面的３个数字是顺序码。

什么是“顺序码”？顺序码就是把这一天出生的人，按一定的顺序排列起来。老师的身份证上是几号？（００３）顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。老师是男性，所以是３。

⑥第１８位，也就是最后一位数字是校验码。

采用数据处理校验码系统，是个人信息码，一般随计算机的随机产生，用来校验身份证的正确性。有时也用X表示，但不一定是男单女双。

⑦身份证有１５位和１８位之分。

旧的身份证号码有１５位，新的身份证号码有１８位。新增在第７、８、１８三位。

⑧总结老师身份证号码表示的信息。

通过这组号码，你能知道老师的哪些个人信息？谁能把老师的情况向大家介绍一下？

男，１９７１年５月２６日出生，江苏省南通市如东县人。（投影出示）

４、练习巩固，加深认识。

（１）查询身份证号码。

请同学们打开桌面上身份证识别软件，把调查来的身份证号码，用身份证识别系统查看一下。

（２）判断。

（投影出示）

下面是小明的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四人的身份证号码，请你观察分析一下他们的身份证号码，分别是谁的身份证号码？请你说明理由。 ①３２０６２３１９７０１２２１０４１２ ②３２０６２３１９４５０６０７００５０ ③３２０６２３１９７２０９１８０１６１ ④３２０６２３１９４４０１０１００４０

（３）设计身份证号码。

你长大后身份证号码可能是多少？（不能确定的数字用“X”表示）请你设计一下。

学生打开桌面上的写字板，在电脑上设计，然后投影，让学生说说是怎样设计的，哪些号码现在就能确定下来今后固定不变？

（４）设计学号。

老师说明我们每个同学在班级里都有一个学号，提问：你们的学号是几位数？（两位数）现在请同学们给全校同学设计一下学号，通过这个学号还能看出是哪个年级哪个班级，该怎样设计，请同学们在电脑上设计自己的学号。学生汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？

（５）想一想。

刚才，我们了解了身份证号码的含义，也给自己设计一下身份证号码，谁能说说身份证有什么用？（居民身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，其作用是：证明居民身份，便于公民进行社会活动，维护社会秩序，保障公民的合法权益。）

既然身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

（三）联系实际，拓展思维

（投影出示电话号码、车牌号码、邮政编码、商品条码）

我们生活中除了身份证外，还有许多运用数字编码的例子，比如电话号码、车牌号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等，它们都是用数字组成的编码，表示一定的含义。下面请同学们继续打开internet网，在地址栏上输入 hppt://172.16.0.2／zjsz，登陆网站《走进数字与编码世界》，选择自己感兴趣的网站，自由浏览，等一会儿把了解到的信息告诉给大家。

（四）总结全课，布置作业

今天这节课，我们一起学习了数字与编码，了解了身份证号码的含义，知道了生活中有许多运用数字编码的例子，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，我们平时应注意观察和积累。下课以后，老师布置一个作业：向自己的家长说明身份证的作用，解释身份证号码中每个数字的含义，好吗？。

【总评】

该课教学设计利用网络教学优势，密切联系生活实际，创建专题学习网站，力求通过信息技术体现新课程目标的理念，让这节活动课真正“活”起来。主要做到“五活”。一是目标活，即通过信息技术与课堂进行整合，使知识、能力、情意等多元的目标得以达成；二是内容活，突破教材限制，对教材内容进行二度开发，借助网络丰富的资源拓宽学生的知识面；三是方法活，学生可以以主人翁的角色自行选取学习内容，充分体现了学生自主学习地位，有利于培养学生初步的解决问题的能力；四是形式活，在计算机网络的支持下，学生根据各自能力的差异和学习需求的不同，进行个别化和协作化形式学习，自己选择学习内容和决定学习的途径，有利于学生个性的发展；五是思维活，利用网络上丰富的教学资源，帮助学生解决学习的困惑，拓展学生的知识面，让学生在亲身经历、体验、感受知识形成的同时，思维也得到了锻炼。