Unit 3 My Friends Lesson 1      

教学内容：Let’s learn   Let’s find out

教学目标：

1． 知识技能目标   

（1）  能听、说、认读friends,long /short hair,strong,quiet,thin 等单词和词组。

（2）  能听懂、会说My friend is strong.He has short hair……并能在实际情景中运用。

（3）  学用适当的形容词描述自己的朋友。

2． 情感文化目标   

（1）  帮助学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯。

（2）  教育学生要团结友爱，与朋友融洽相处。

重点、难点

     1.  学习、掌握词汇，并能熟练运用。

     2.借助图片、体态语等帮助学生理解语句。

     3.引导学生在描述 同学时用上所学的单词。

教学过程：

一、      热身复习

1． Greeting

2． Let’s do

教师引领学生边听录音边跟读，一起完成let’s do 部分的内容，复习tall,short ,long ,big,small等形容词。

Tall,tall,tall,make yourself tall.

Big,big,big,make your eyes big.

……..

3.反义词游戏：

T                              S

Long                          short

Big                           small

I have a big nose.                I have a small nose.

I have big ears.                  I have small ears.

组内游戏，扩大操练面。

二、      新知呈现

（1）  快速反映游戏快结束时，教师将食指放嘴边示意安静：shh,be quiet.让学生跟读。出示图片，提示学生在这些环境下该保持安静，进行行为习惯教学。

（2）  出示几张性格文静的人物图片。

T:look at ……She’s /He’s quiet.Who’s quiet in your class?

板书：He’s /She’s quiet.

 (3 ) 学说long hair 和short hair

引，教师请具有quiet特性的学生起立，教师和她做比较，引出long hair,short hair并板书。教学后引出句子she /he has……并板书,强调has 的读音。

（4）  操练游戏：我指你说。

教师边走边说long hair,short hair, 走到某个学生旁停下，学生根据实际情况说句子He/She has…….

 (5) 复习

利用多媒体效果，逐渐呈现一个头像，学生说句子He/She has…….

（6）  学说thin strong

出示完头像后，加上身体，由thin 变成strong

 (7)make yourself thin or strong

请几个学生上台，台下学生喊口号：thin,strong,thin,strong,one two ,go,台上学生做出各自的动作，台下学生根据情况说:Look at …..He’s/She’s ……..

三、      巩固操练和拓展延伸

1． 听录音，跟读。强调friends 的发音及其意思。

2． Find out

要求学生自由读文章，找出相应的图片。

3． 模仿描述图片。

呈现蜡笔小新，大雄，胖虎，竞香等，教师先描述其中的一个，让学生猜。接着提供模版，让学生四人小组合作描述，让其他学生猜。最后把焦点放在自己的同学身上，再次练习，更加强了学习的实用性。

四、课后作业

     1、抄写单词3次。

     2、试着画一副你好朋友的画像并进行描述。

教学反思:

一、明确的教学主题

    本课以话题“My Friend”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。整堂课围绕“描述”展开；课始用quick response，既消除了紧张的课堂气氛，又活跃了学生思维，而且非常自然地过渡到新课呈现环节。课中利用多媒体效果，做游戏等进行描述人物，改变了机械的操练方式，让学生在动动，猜猜中习得语言。课

终又以向老师介绍自己的朋友为任务，让学生在真实的场景中自然、灵活地进行交际运用。

二、有效的教学活动

    1、关注学生能力的培养：这里的能力包括语言技能和思维能力。如：读短文选人物和介绍我的朋友三个任务，分别培养学生听说和认读的能力。另外，如：quick response和我指你说等活动都能培养学生的辨析、创造、想象、推理等思维能力。

    2、关注学生情感的需要：小学生具有好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，所以，我设计的活动形式多样，学生喜闻乐见。

三、需要改进的地方

    1、课堂中缺少对后进生的关注。回顾自己的整个教学过程，发现我设计的活动，全都属于集体性活动，很难发现后进生的掌握状况如何。经过反思：我将采取以下几点做法：采用分层教学,对后进生降低要求.如在个别学生读单词环节,有意识的抽取几个不举手的后进生,不仅可以检测教学效果,在适当时候对后进生进行鼓励,还可以让他们增强信心,提高兴趣.在做游戏make yourself thin or strong环节,邀请后进生上台表演,那他们就不再是成为看热闹的观众。他们参与到了课堂中，有了体验的快乐，就会有了开口说英语的欲望，慢慢的消除“哑巴英语”，这是转化后进生的关键。采取“师傅带徒弟”策略。上英语课时，让师傅徒弟坐到一起。在四人合作或同桌合作环节，师傅教徒弟如何读会单词或说简单的句子。在反馈时，若徒弟表现优秀，师傅徒弟都可得到相应的表扬。

   2、描述环节将焦点一直集中在学生学生喜欢的动画人物上，可将范围再扩大些，如身边的同学，教师，父母等，联系到学生的实际生活，更能加强学习的使用性。

3、在最后的描述环节，我发现全班没有几个学生能正确的描述人物，会将"She has"和"She is"混淆。究其原因，上课期间，我没有重点区分这两个的用法，应该用不同颜色的粉笔注明，引起学生注意。另外，对句子的操练还没有进行深层次的渗透，还太表面。从而导致最后学生进行语篇描述时，一下子不知道如何转化。