教学内容

Book6  Unit2  My Favourite Season  A  Let’s learn

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教学目标

1、能够听、说、读、写单词：season, spring, summer, fall, winter.

2、能够使用句型：“What’s your favourite season? What’s the weather like in…?进行问答。

3、能够将所学的单词灵活运用于实际情景中。

教学重点

听、说、读、写spring, summer, fall, winter, season这五个单词。

教学难点

学生能将这五个单词灵活运用于实际情景中。

教学切入口

从复习有关天气、衣服、颜色等单词进入到本课时的教学。

教具准备

课件及本课时本关的卡片。

教学过程预设

教后反思

Step1  Warm-up

1、Let’s sing：Hello,hello,hello!

2、Tongue twister：This is a pig, that is a dog.

3、Free talk：T invites a S to introduce himself or herself.

Step2  Presentation

1、           教师出示一些单词，如，T-shirt, sweater, white, cold, warm，并让学生一一读出。然后教师出示新单词：spring。

Ss:Sorry!

T:Oh,it’s spring.(教师操练单词。)

T:What can you do in spring.

S1:I can fly kites.

S2:I can climb mountains.

S3:I can go hiking.

T:I can plant a tree.(教师出示一颗小树。)Is it an old tree?

Ss:No,it’s a young tree.

T：Great! Look,the tree receives a letter. Let’s have a look what’s in the letter?

   T shows the letter.(教师出示信的内容。)

Young  Tree:

              Hello,young tree. I’m spring. Welcome to spring.

   spring is beautiful. Spring is green. Spring is warm. Do you

like me?

教师让学生介绍完自己后，可采取记者问答的形式，让其他学生对他提问，这样可以让学生之间进行信息交流。同时也可以让学生滚动复习以前的知识。

教师在教完春天这个单词后，可让学生用学过的句子让学生描述春天，这样学生就能将学过的知识进行综合。同时也培养学生用英语思维的习惯。

教师可让学生进一步描述树在春天的样子。加深学生对春天的感觉。

教学过程预设

教后反思

 T：Where is the letter from?

 Ss：It’s from spring.

2、（教师播放知了的声音。）

  T：What’s the sound? Which season is coming?

  Ss：It’s summer.（教师引导学生回答并操练新单词。）

      T：What’s the weather like in summer? What can you do in summer?

     What colour is summer? What can you wear in summer?

 Ss：It’s hot in summer. I can go swimming in summer….

（教师出示一首歌谣。教师和学生一起吟唱。）

Spring and summer, spring and summer.

             Spirng is green,green,green,green.

             Summer is red,red,red,red.

             Spring is warm,warm,warm,warm.

             Summer is hot,hot,hot,hot.

             Spring and summer,spring and summer.

             I like spring and summer.

T：Summer is hot.The tree receives a letter too.（教师出示信的内容。）

Little Tree:

            Hello,little tree.I am a bird in summer.Summer is hot.But summer is beautiful,too.And I can go swimming and eat ice-cream.I’m a happy bird in summer.What about you?

                                           Bird

                                        11/5/2005

3、T：How many months are there in summer?

Ss：Three. They are…

T：Where is March/June/July?

T：Where is September？

Ss：It’s in fall.（教师引导学生回答，并操练新词。）

教师问一些有关秋天的问题让学生一一回答。如，Fall is cool and windy. Fall is yellow. I like fall because...

教师没必要每次都教师问学生答，教师可让学生之间小组讨论他们所认为的夏天的样子，这样既可以培养学生小组合作的精神，也可以培养学生进行探究性学习的习惯。

教师这首歌谣可留出一部分让学生自己完成，这样不但能让学生有思考的机会，也可让学生体验一定的成功感，他们觉得自己也能用英语写点东西。

一堂课不是教师把所有内容全部都告诉学生，而是更多让学生去思考，去想，去想像，以培养学生的发散思维。如，教师在第二封信呈现前应让学生首先自己去想像信的内容，

教师在操练秋天这个新单词时也是应该让学生小组讨论。

教学过程预设

教后反思

 T：The tree receives a letter in fall,too.(教师出示信件的内容。)

Young tree：

         Let’s play a game, ok?

Fall

11/5/2005

4、教师慢慢地呈现几张图片，让学生猜是什么季节，同时引出新单词：winter，并操练这个单词。

  学生回答教师提问的有关冬天的问题。如，What can you do in winter? What’s the weather like in winter?…

5、T：The tree receives a letter again. Oh,look!

   Young tree：

             Hello, young tree. I’m winter. I’m the fourth season（季节）in a year(年).I am white.You can see snow(雪).It’s beautiful. Do you like me?

                                            Winter

                                           11/5/2005

教师操练新单词：season.

T：What’s the first season in a year? What about the second/third/fourth?

Ss：The first season is spring. The second is summer./…

Step3  Practise

1、T：What’s your favourite season?Why?

  Ss：My favourite season is…because…

2、T：The tree is happy. He wants sing some songs for the four seasons. Let’s listen what the music for.

         （教师播放一些歌，让学生猜。）

         Ss：The music is for…

2、           T：The tree wants to give some cards for the four seasons.Let’s guess               what festival it is and which season they are in.

e.g.Ss：It’s New Year’s Day. It’s in spring.

操练冬天时，也可以让学生之间讨论，或者让学生主动问教师，这样学生的印象可能会更深。

教师可让学生根据前面歌谣的形式自己编一些歌谣。

教师在问学生最喜爱的季节时，可采用任务型教学，给学生一张表格让他们进行问卷调查。

教学过程预设

教后反思

3、           教师给出一段话，让学生将它们表演出来。

S1：Hello, S2, how do you do?

S2：How do you do?

S1：Oh, it’s spring.Let’s go hiking, ok?

S2：Good idea! I like spring. It’s warm. What about you?

S1：Me too.Spring is green.And I like summer,too.In summer I can go swimming and eat ice-cream.

 (They come to a nature park.)

        S2：Wow, the nature park is big.There is a bridge over the river.

        S1：I can see some flowers,too.It’s beautiful.

        S2：Yes, I like it.

Step4   Consolidation

1、Do the exercises in Activity Book.

2、Draw a picture about a season and describe about it.

教师让学生表演教师准备好的对话，只是培养了学生的认读单词的能力，而没有真正地让学生说英语，而只是读，这时教师如采用给出一些关键句而让他们自己编对话，然后再进行表演，这样的效果可能更好，学生若经常通过的样的训练，他们就会逐渐有用英语思维的习惯。同时也可以培养学生的发散思维，让学生表演对话也符合学生爱玩好表现自己的特点。