雪地里的小画家

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雪地里的小画家

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雪地里的小画家

作者：戴志强文章来源：网络点击数：更新时间：2006-4-28

一、导读。
1、内容分析
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼、生动、富有童趣，读起来琅琅上口。
通过学习，让学生认识11个生字，会写3个生字，能正确流利地朗读，背诵课文，并能结合课文内容了解一些小动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、设计思路
在本节课教学设计上，以自主阅读，小组合作学习为主要形式，采用多种形式的识字、读书活动，引导学生掌握相关的语文知识，同时特别注重学生语言能力的培养和发展。如：在小组合中作学会倾听、表达。
教学准备
制作简单动物头饰、实用课件，针对教材内容选择适当录音。
教学设计。
教学目标
1、认识十一个生字，会写三个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程设计
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，交往意味着主题性的凸现、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师有教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
在本节课的教学中充分体现了自主、合作、探究的学习方式。注重情感体验，并由学生组织语言，生动形象、有趣地进行表述。
识字教学是小学语文低年段的教学重点。本节课采取多种识字方法。例：组长组织，小组带拼音读，开火车读，齐读。游戏识字等方法进行识字教学。
本节课始终注重学生的经历，感受和体验。让学生自己发现问题、研究问题、探寻知识。自学时，学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度、去谈谈、想想、说说、圈圈点点、画画写写，对自己认为学懂的内容画出来，以求解答。
充分读书是学生语文能力水平质量的有效载体，多种形式可以激发读书的热情，读书与语言训练和感悟理解、感情朗读有机结合，充分体现了阅读的功能，有效的提高了学生的语文能力。
评价是教学的一种手段和艺术。“在关键时候，哪怕老师的一个眼神，也具有启发的意义。”它不仅是对学生思考问题的肯定，也是对学生思维结果的预测、鼓励和信任。因此，及时恰当的评价可增强学生的自信心和表达愿望。
巩固所学内容，再次感知小动物在雪地上留下脚印的特点。创设与课文紧密结合的语言情境，寓训练于情境之中，巩固识字能力、丰富文章内容，实现教学资源的开发。指导学生有效背诵，促进语言积累。注重学生的书写指导，并培养其良好的书写习惯。听、说、读、写是语文教学的根本，是学生综合能力的正面体现，在教学活动中应将其落在实处，培养学生学习语文的能力。
教学实录。
导入
演示课件或图片。（一场大雪过后，大地白茫茫的一片。看，一群小动物跑来了！）小鸡、小狗、小鸭、小马，它们被称作“雪地里的小画家”。你知道这是为什么吗？板书课题，齐读，读好轻声。
自学
1、自主读书，读准字音，圈画生字。
2、同桌轮读，相互纠正。小组同学交流收获。
3、质疑问题，师生合作解决。
2、识字
（1）独立认读韵文中的字词。如“梅花”、“参加”……同桌互相纠正字音。
（2）组长组织，小组带音认读，可“开火车”读、齐读。
（3游戏识字。小组合作根据教师的描述在字卡里找字。
如：口+拉=（）木+每=（）等。
（4）交流识记方法。师引导学生认识“蛙”的虫字旁，“睡”的目字旁，结合字意来记。
诵读
1、指名读一、二句：想象下雪时小动物奔跑的情景。再读，赛诗。
2、重点品读第三句。
⑴自由读第三句，看图体会思考：作者为什么这样写？
⑵出示“读读连连”。引导学生回答：因为××的爪子像××，所以它会画××。规范学生的语言。
⑶教师引读，联系第四句，交流怎样读第三句，师引导学生抓住关键词““不用……不用，几步……就”，掌握朗读基调。
3、指导学生朗读第五、六句。看图找、思、悟：找找图上还有谁？想想他在干什么？为什么会这样？理解“参加”，同桌一问一答，师生回答，引导学生读“他在洞里睡着了”一句，语速稍慢。
4、配乐美读
背诵
在学生熟读成诵的基础上，师采用引背的方法引导学生背诵。（如：下雪，（），雪地里来了（）。也可给学生一个顺序：一群小画家来了——小画家们画画，——青蛙呢？最后全班背诵。）
写字
1、自主观察“几、用、鱼”生字的特点。说说要注意的关键笔画。
2、试写互评。
拓展
小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。（）画（），（）画（）。
四、教学反思
在本节课中，从学生的表现可以看出来如下情况：1、学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。2、对小组合作学习方式乐于接受并能有组织、有纪律的解决问题。3、能正确规范书写生字。在听、说、读、写能力方面都有提高。
体会：教材只是教师进行教学的一种素材，在教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生本身是最大的课程资源，苏霍姆林斯基曾说：“你有一个思想，我有一个思想，合起来至少是两个，甚至是两个以上的思想。”学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。
不足：在本节课的课堂教学中应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。
教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册《雪地里的小画家》
设计：辽宁省葫芦岛市连山区水泥小学赵丹
五、点评
这是一节成功的新课程教学案例，《雪地里的小画家》是一篇生动、有趣的小故事，以诗歌形式，寓常识于生动形象的故事情节之中。教师设计很巧妙，通过形象比喻，适时问答，巧妙地介绍了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文语言优美、富有童趣，读起来趣味盎然，琅琅上口。教学中，教者能够挖掘到这一特点，引导学生积极投入到阅读活动之中，在读中理解感悟，掌握知识，提高能力受到文章优美语言和生动内容的熏陶。
雪地、小动物都是学生非常熟悉的，教学中教者能够针对学生的实际，沟通文章内容与学生兴趣及生活经验的联系，积极创设情境，组织多种形式读书活动，启发想象，发展个性，丰富学生的语言积累和情感体验。
总的来讲，本节课打破了传统的教学模式，体现了自主、合作、探究的学习方式。在教学中由生活实际引入，使学生在真实的情境中感悟，在活动中深化，较充分体现了新课程观念。

文章录入:小诗责任编辑:小诗

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