《三个儿子》教案设计

五一中路小学  胡霞

设计理念：

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。在教学中，我首先利用老爷爷的话设疑：为什么只有一个儿子？老师提出和老爷爷不同的意见：我认为是两个儿子！并通过动画和文字欣赏到那两个儿子的精彩表演。然后，通过老师的反面结论激起学生的反驳和争论，并找出证明老爷爷观点的句子：文中描写第三个儿子帮妈妈提水的句子和三位妈妈提水辛苦的段落，通过读课文，理解老爷爷的话中包含的深刻含义。联系实际谈谈自己平时在家里的作为，以及以后的想法，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

教学过程：

一、课前活动，谈话导入
１、课前请学生展示自己的特长。
２、谈话导入课题。
    看到同学们精彩地表演,老师觉得大家真是多才多艺、各有所长！今天老师也给大家请来了三个小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？
３、板书课题：三个儿子

二、初读课文，认识生字
1、请同学们自由读课文，找出生字读准字音，和它们交个朋友。
2、小组长组织小组同学读生字，难点音互相提醒，多读几遍。
3、请小老师带读屏幕上没有拼音的生字词。

4、比赛认读生字。
5、请你任选屏幕上的一个词语说一句话。
6、写字练习
（1）老师这儿还有两个字，你们认识吗？
出示课件：“胳膊”在田字格中。看这两个生字你发现了什么？
（都是左右结构、月字旁、和身体有关系）
（2）你还知道哪些月字旁的字？（学生说）
课后还可以查字典和更多月字旁的字交朋友。
（3）我想写写“膊”字，哪位小老师能给我提个醒儿，要写好这两个字要注意些什么？
（学生提醒写字时的要点）
（4）老师范写“膊”，学生书空。
（5）学生练习写字，老师下位指导。
6、下面咱们来一个“朗读接力赛”，比一比谁读的流利。
（学生分段接力读课文）

三、细品课文朗读感悟。
1、刚才课文里的老爷爷跟老师说，咱们的课题应该改成“一个儿子”，我真不明白了，明明是三个儿子啊！（播放课件录音：老爷爷的话“三个儿子？不对吧？我可只看见一个儿子！”）
你知道为什么吗？（学生各抒己见）
2、同学们各有各的想法！我的意见就和老爷爷的不同！我只看见了两个儿子，而且是两个多才多艺的儿子！我有很多证据！你们想看看吗？
（课件出示：文中描写两个儿子精彩表演的句子。）
谁能把这两段话读好，我就请他欣赏两段精彩的表演。
（学生朗读描写两个儿子精彩表演的句子）
2、读得真好！我被你们绝妙的朗读迷住了！那我们就一块来欣赏这两位儿子精彩的表演吧！
（课件动画：两位儿子的精彩表演）
3、看到这么精彩的表演，你觉得这两位儿子怎么样？他们的妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）
谁能用朗读表现出妈妈的得意和自豪？
（指名赛读、全班评议、老师和全班学生赛读）
4、我说了是两个儿子吧？而且这么优秀这么出色！我想对老爷爷说：老爷爷，您错了！课题应该改成：两个儿子！
（学生争议：老爷爷的话没错，他的意思是说他只看见了一个孝顺的儿子！那两个儿子只顾展示自己的才艺，却不知道帮妈妈提水，而第三个儿子虽然没什么才艺，但他会帮妈妈做事，很孝顺。）
5、课文中哪些句子可以证明第三个儿子很孝顺？找出来读给我听听啊！
6、学生读第三个儿子帮妈妈提水的句子。（课件展示句子）
实物演示：谁来提一提这桶水？
感觉怎么样？用课文里的哪个词来形容？（沉甸甸）
还能从哪一段看出水很重，妈妈提得很吃力？（第８段）
你能用声音和动作表现出妈妈的吃力吗？
（指名学生朗读，齐读，配乐）
7、小结：同学们，我明白了！我没有真正理解“儿子”的含义！真正的儿子应该懂得为父母分担生活重担，懂得如何去爱自己的父母！哪怕是捶捶背、扫扫地，那也是爱啊！
8、那两个儿子就不是好孩子吗？你想对他们说些什么？
（学生各抒己见：不能说他们不是好孩子，他们也很有才艺，给妈妈带来了快乐，但是如果他们能帮妈妈做点事情就更好了）
那两个孩子听到我们的话会怎么想怎么做？（以后也会懂得孝敬父母）
有一天，三位妈妈又到井边打水，迎面跑来三个孩子，他们都……（会接过妈妈手中沉甸甸的水桶）老爷爷一定会高兴地说：……（我终于看到三个儿子了！）
9、分角色读全文。

四、课外拓展

1、老师知道我们班有很多独生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有什么想说的吗？或者谈谈自己平时在家的事情也行！

2、爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐！倡议：每天为爸爸妈妈做一件事。
老师给大家准备了一张“爱心卡片”，同学们下课以后，可以在上面写上你想对爸爸妈妈的的话好吗？