课 题

4、《古诗两首》

主备老师

一湖水

执教老师

课 型

教学课时

2课时

执教日期

教学目标：

1、学会本课10个生字，会写“于”、“首”等6个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　3、培养学生背诵古诗的兴趣，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

评价与修改：

教学重点：识字写字，朗读感悟

教学难点：朗读感悟

教学用具：字词卡片、实物的投影仪

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，我们先来一个实话实说好吗？一年四个季节中，你最喜欢

哪一个季节？

师：同学们说得真好，不仅说出了自己喜欢的季节，还用语言表达了自己对它们的赞美之情。古代的大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节，今天，我们就一起来学习一首描写秋天景色的古诗——《赠刘景文》。（板书课题，理解“赠”）

2、介绍作者及写诗的背景：

苏轼是我国北宋时期著名的文学家，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文。

3、说说题目的意思。借助拼音读课题。注意“赠”“景”是后鼻音。

二、初读古诗，读通读顺。

1、借助拼音，自读古诗。

    注意要把字音读准，把诗句读顺。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

（整体感知，了解古诗大意，与人交流，相互促进，提高学习效果，培养自学能力。）

3、检查朗读情况。

谁愿意来试试看？（注意“擎、傲、霜、橙、橘”）

三、反复诵读，尝试理解

1、师：认真读一读古诗，联系对题目的理解，想一想这首诗主要写了

什么，有哪些词语的意思不理解。

2、学生默读，思考。

3、师生共同解决同学们提出的难解词语。

①擎雨盖。

引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，感受“擎雨盖”一词的意思，

体会荷花此时的生机勃勃。

②荷尽。

引导学生想象秋季荷花枯败的情景。

③傲霜枝。

引导体会菊花枝条傲霜凌寒的气概。

（秋天荷花开败了，荷叶也枯萎了，可当菊花凋谢的时候，枝条却依然挺立着，不怕风吹霜打。这种傲霜凌寒的气概真让人佩服、敬畏。一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。）

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

荷尽\已无\擎雨盖，菊残\犹有\傲霜枝。

一年好景\君须记，正是\橙黄橘绿时。

5、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。

四、深入品读，感悟诗情

1、师：诗中描写了哪些秋天的景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真读一读、想一想你眼前仿佛看到了什么。

2、学生默读思考。学生自由发言。

①    一、二句。

这两句描写了荷花和菊花的样子。

引导：这是两幅不同主题的画面，想象这两幅图画的内容，想一想两者的对比，目的是什么？（表达了诗人对菊花在恶劣环境中依然充满生机的赞赏。）

指导学生反复练读，读出自己的见解。

②三、四两句

这两句描绘的是“丰收图”。深秋时节橙子的金黄与橘子的青绿，把世界点缀得色彩鲜明而富有生气。突出了秋天是收获的季节。

引导：说说你自己观察到的秋季丰收图。

你认为一年中最好的景色在哪个季节？你同意作者的观点吗？

3、师：诗人描写了秋天的景物，表达了诗人什么样的情怀？（对秋天的赞美和喜爱之情）想一想，联系诗的题目，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗？（引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。）

4、读一读，把自己的理解读出来。

5、指名读。

五、回顾诗意，熟读成诵

1、师：一边看图，一边读诗，诗画对照练习背诵（也可以用自己喜欢

的方式练习背诵。）

2、指名背诵。

六、指导书写生字

1、出示要写的字：首、刘、枝、记。

2、学生认读。首，书空笔顺。注意“枝”的木字旁最后一笔是点。

3、让学生观察范字，说说怎样书写。

4、批名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。

第二课时

    一、复习导入

1、指名背诵古诗《赠刘景文》

师：这首诗描写的是哪个季节的景色？这首诗中给你印象最深的是哪

些诗句？为什么？

    2、师：唐朝的大诗人杜牧最擅长描写景色的古诗了，这节课让我们来共同欣赏他写的秋景诗《山行》。（板书题目）

二、自学古诗，了解大意。

1、出示《山行》，自由练习读，要求：读准确、读流畅。

师：说一说咱们用什么方法来学习这首诗，自己确定学习的方法和步

骤。

2、按自己喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、师：自学中你有哪些收获？

①读懂题目——山行：在山路上行走。

②读通、读顺课文。

指导读诗句，指导读准字音，正确断句。

③了解作者

杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精

通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

④理解许多词语的意思。

如：石径：石头小路。可经结合书上的插图，或想象以前见到的画面。

斜：弯弯曲曲。红于：比……红。霜叶：枫树的叶子。（秋天的早上会下霜，被霜打过的枫树叶子更红，所以就叫霜叶）

4、师：自学中你遇到了哪些难题呢？

①“寒山”是指什么？是一座山的名字吗？

引导：想一想，课文写的是什么季节？（深秋）深秋时节，天气转冷，

因此作者描写这时的山用上了“寒山”。

②强调：“坐”不是“坐下”的意思，是“因为”的意思，与今天的理

解有一定的区别。

师：“停车坐爱枫林晚”的意思应该怎样理解呢？

引导学生用上“因为……（所以）……”和“（之所以）……是因为……”两种不同的句式来表达。

三、疏通句意，感悟诗情

师：了解了词语的意思，就可以自己理解每句诗的意思了。需要注意

的是，先根据诗句的内容展开想象，看谁想象得合理、丰富，而不要先忙着逐句地翻译。

    1、师：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”这句话给你的感受是什么？（山高，人家住得高。）是呀，从哪儿让你感受到“高”呢？（白云生处）

师：你见过山间的云雾吗？（借此指导学生体会因为山很高，好像比天上的云还要高，所以山中的云雾弥漫，那片片白云缠绕山间的景色，多美呀。）

师：这两句诗的意思怎样表达呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向深秋时节的山头。山上白云缠绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）

练习读这两句诗，读出山的高，读出景色的美。

2、师：诗的后两句是一幅什么样的情景呢？展开想象，想一想诗人在哪里？景色怎么样？诗句的意思怎样理解？（因为留念这枫林傍晚的美景而停下车来观赏，秋霜打过的枫叶比二月里的红花还要鲜红。

3、师：同学们，“霜叶红于二月花”一句，现在也经常被引用，比如，老年大学里的爷爷奶奶们，他们也在认真地学习各种本领，他们自豪地说自己是——（学生接）霜叶红于二月花。生活中还有一些时候也用这句话，想一想，交流交流。

4、师：这四句诗合在一起也是一幅迷人的秋景图，如果你是画家，你会选用什么样的色调来渲染呢？如果你是诗人，面对此情此景，你会怎么说呢？如果你是作者，你会怎么想呢？

带着不同的理解，读出自己的理解，读出韵味。

四、全文欣赏，拓展阅读

1、师：这两首诗都写出了深秋时美丽的景色，让我们感受了深秋时节

生机盎然的景色。在我们头脑中，已经拥有了一幅幅绚丽的图画，把这两首诗放在一起读一读，可看一看它们分别从哪些方面来描写的。

2、自己的话说说你眼中的秋景。

3、拓展秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

评价与修改：

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
　　　　　　　　　　　　　　书河上亭壁（寇凖）
　　　　　　　　　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。

萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

五、指导书写生字

1、出示生字：“枫”“于”

观察字形，交流怎样识记和书写。

2、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

3、学生练习。小组点评。

板书设计：

赠刘景文                    山    行

    （苏轼）                     （杜牧）

         荷尽已无擎雨盖，            远上寒山石径斜，

         菊残犹有傲霜枝。            白云生处有人家。

         一年好景君须记，            停车坐爱枫林晚，

         正是橙黄橘绿时。            霜叶红于二月花。

教学反思：

评价与修改：

评价与修改：

教学板书：

反思：