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                  义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册《丑小鸭》教学设计
                                                 
                                                                    

　　[分析教材]
　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
　    [教学理念]
　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我巧妙设疑,以“丑小鸭离家出走”展开讨论。从而突破难点，体会文章情感。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
       [设计特色]
　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
　   [教学目标]
　   基层目标:  1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　    高层目标: 2、讨论丑小鸭离开家对不对,体会丑小鸭命运的悲惨。
       拓展目标：3、  理解课文内容，续编故事，编排课本剧。
　   情感目标：4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
　  [教学流程]
　　一、 自读课文 ，贴图讲故事。
　　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，提出朗读要求：
　　　（1）正确、流利朗读课文。
　　　（2）想一想课文讲了一个什么故事。
　　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
　　　 3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
          [这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会提高自己的语言表达能力。]
　  二、讨论交流，品词析句。
　　      1、学习第二自然段。
　　　（1）用自己喜欢的方式读，说说你知道了什么？
            （2）交流所得。
　　　（3）用“——”画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
　　　（4）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。
            （5）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
　　    （6）小组比赛读，互相评议。
　　过渡：正因为丑小鸭长的又大又丑，谁都不喜欢他，所以，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。
         （教师提出探究性问题）丑小鸭离开家对不对？
           [这样的设计，能激起学生的求知欲望。培养他们主动探究的学习品质。]
               2、 展开讨论 ，体会情感。
           （1）明确学习要求：a、判断对不对。b、找出相关段落。c、有感情的读一读。d、说说自己体会到什么。
            （2）学习小组合作讨论学习。
            （3）交流汇报。（  认为丑小鸭离开家是对的，相关段落第3，7自然段。）
            （4）学习第三自然段。
            A读一读第三自然段，说说你读懂了什么。
            B交流所得，谈一谈你体会到了什么？（引导学生了解“丑小鸭”在家里遭讥笑，受欺负的孤单处境。）
            C有感情朗读第三自然段，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦。
          [这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。] （注意：强调小学生可不能离家出走。）
          （5）学习第7自然段。
            A读一读第7自然段,同桌互相交流读懂了什么。
            B指导读出丑小鸭离开家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。
           3、教师委婉设疑：是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家生活的好吗？（生：不好，丑小鸭离开家是不对的。）你是从哪些自然段看出来的？ （相关段落：第4、5、6自然段。）
           4、研读第4、5、6自然段。
            A小组合作读，说说你知道了什么。（引导学生在读中感悟丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。）
            B指导朗读，读出丑小鸭离家后比在家更加悲惨的情形。
           5、教师点评：是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉性命。其实，他不离开家，也会变成一只美丽的天鹅。可惜，丑小鸭和他周围的人刚开始都不知道这一点。
           6、指导朗读最后一段。
　　   A自读，说说用什么语气来读。（惊喜）
           B指导读：
            1“美丽极了！”要读出赞美的语气。
　　    2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。
　　    3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 
             [在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 ]
           [以上环节教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。]
　　　三、拓展时空，深化理解。
             1、丑小鸭变成天鹅后，会说些什么，做些什么。
             2、周围的人会怎样说，怎样做。
             3、从这个故事中你明白了什么。
            [经过小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。]
　      四、自主创新，续编故事。
　　　1、如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
　　　　（1） 在学习小组内讲。
　　　　（2） 每组派代表上讲台来讲。
　　　　（3）学生互评。评出“创意奖”
　　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
　　　　（1） 学生自己续编故事。
　　　　（2）学生互评，评出“异想天开”奖。
　  [这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。]
　      五、自编自演，深化理解。
        　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
　　　2、小组合作编排课本剧。
　　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
　　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
　　　　 [课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。 ]

　　[自我点评]
　　本节课的教案充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点 ：
　　（一） 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
　　（二） 变“教本”为“学本”。创造性地使用教材，教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生通过讨论交流，在主动参与中获得发展。实现了教师、学生与“文本”的 对话，思想的共鸣。
　　（三） 激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。