假如（第一课时）

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教学目标：

1、读通诗文，读准字音，读出词义，读懂作者的美好心愿。

2、干事作者布局谋篇的精妙所在，，分别把爱心献给植物、动物和残疾人。

3、在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱环境，这也是教学的重难点。

4、激发学生的创作热情，仿写一段话，表达自己的爱心。

教学过程：

一、           激情导入

   咱们滨江小学的小朋友都喜欢诗！对吗！前不久老师认识了一位二年级的小朋友，他也像你们一样爱诗，他还喜欢自己作诗，他写了这样一首诗：

假如我是一阵风，我要吹走夏天的炎热，让人们快乐的生活。

假如我是一朵云，我要飘到干旱的地方，和同伴们下一场雨，让花儿开放，让小草发芽。

假如我是绿叶，我要努力的工作，让空气变的更加清新。

    孩子的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看作者白冰写的一首小诗——《假如》。

     伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）孩子们，

一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？（你的词汇真丰富）

带着美好的期盼一起读——假如

二、           初读课文，感知诗歌的韵味

这首诗就在课本100页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的

树叶帮忙，难读的句子多读几遍。开始自由读吧——

孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微妙情思。让我们记住这些词语。

出示：

寒冷    寻食    马良

遥远    谷粒    哭泣

健康    等待    神笔

小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！

谁愿意来读，（你的识字本领真高，老师为你骄傲！）

谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）

我们一起来读（我为二（2）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮）

老师给他们排排队，你们猜猜老师为什么这样排列呢？出示：

寻食    等待    哭泣

马良    谷粒    神笔

遥远    寒冷    健康

（第一列是表示动作的词，第二列是表示名称的词，第三列是形容事物怎么样的词）。

这么的大的秘密，都被你发现了，了不起！

你们同意吗？

（你们的小眼睛真亮，小脑袋真聪明！）

孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，

记住他们，一起读！

师:读得真棒!更难的词语会吗?

谁愿意来读

出示：缩着身子    轻轻叹息

遥远        寻食

苦苦等待    饿得哭泣

指名读

师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！

自己试一试

你最想把哪个词读给大家听

这样读词语，能把词语的意思也读懂！

三、品读重点句

1、句子一

师:如果把这些词语放在句子中,相信你会读得更好.

出示小树图片,句子

窗前的小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

自由读、

我们一齐读。

师：我们来当当小树好吗？（生起立表演）

师：在寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，吹打在小树身上，像刀割一样，小树冻得发抖，他只好缩着身子，轻轻叹息。

师：小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你在叹息什么呢？

小树，小树，你心里在想些什么呢？（指名说）

师：是啊！面对寒冷的北风，小树一点儿办法也没有。谁能读出小树的动作和神态呢？

评价：多可怜的小树呀，是你动情地朗读告诉了我们

小树在发愁呢。受不了。

真是令人担心

一起读——

2、句子二

（冬天的小树真是令人担心），妈妈不在身边是的小鸟们，在干什么呢？

出示小鸟图片，句子

鸟妈妈到遥远的地方去寻食，

小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

师：自由读读这句话，说说你感受到什么。（指名读）

（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）

师：鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-----）

是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?
（ 生：妈妈，你早点回来。

我会想你的

。妈妈，我不想离开你……）

师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什么。

（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读----------------

    一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读---------------

    太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 ----------------

四、语境延伸，读悟一、二段

师：此时此刻，我们仿佛看到了瑟瑟发抖的小树、辛苦劳累的鸟妈妈和孤独寂寞的小鸟，面对他们的无奈，假如是你，你会怎么去帮助他们呢？（指名说）

我替小树谢谢你。

小鸟们一定会感激你的。

你送出的不仅仅是##，更是一颗滚烫的爱心

师：小朋友们都有一颗爱心，那课文中的我又是怎样帮助他们的？自由读读一、二自然段。

师：读了这两段话，你知道了什么？

生：我给小树画了红红的太阳，你真会读书指导朗读“红红的太阳”

（课件出示太阳升起来，小树笑了）

睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（  ）生接，弯了弯（  ），踢了踢（  ），摇了摇（  ），多么自在，

师：小树，小树，现在你感觉怎样？（指导朗读“快活地成长”）

小树，小树，你还想说什么呢?

师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我们的美好的心愿。自由读（出示段落）

假如我有一枝

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)
你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励

老师要表扬##同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励

同时，老师还要表扬——认真听的同学！

太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读——

师：有了红红的太阳，小树快活了，我们别忘了，还有苦苦等待，饿的哭泣的小鸟需要帮助呢。课文中的我给他送上了（好吃的谷粒），（你们真会读书）现在小鸟在说些什么？

（板书：小鸟  谷粒）

出示段落

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给树上的小鸟

画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食，

让小鸟呆在家里

苦苦等待，饿得哭泣。

小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样？

让我们通过朗读来分享小鸟的心情吧！自由读

谁愿意读，（读出你的心情、小鸟的心情）

评议：你读的不错，如果好吃和再也不用稍读重点，小鸟们会更幸福！你再试试！

（你的朗读一次比一次有进步！）

这下子，小鸟不哭了，男同学读——男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。

小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读——女孩子嗓音真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。

男女同学同上领奖台板书

小鸟一家多么幸福！让我们一起分享小鸟们的幸福快乐！读

五、拓展练笔，升华主题

师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。（齐读前两段话）

师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝----）

其实这也体现了诗歌韵味。那么有什么不同的地方呢？（指名说）

师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们，（出示图片）

假如你也有一枝马良的神笔，你会画什么呢？

学生说

写

出示句式

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给————

画——————

让——————

孩子们，你们有没有想过：我们这些美好的愿望怎样才能变为现实呢？（引导孩子从生活周围的义工、捐献活动来谈一谈。）

    本文作者诗人白冰曾经说过这样一句话：“爱心是世界上最温暖的阳光，最清澈的雨露。”（幻灯出示）现在，我们把这句话齐读一遍来结束本课。（生齐读）

板书：

23   假如

关爱

小树     太阳

小鸟     谷粒

      ……       ……