《掌声》 （第一课时）教学设计

大荆二小 冯仙敏

一、教材简析

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

  二、教学目标

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“小儿麻痹症、姿势、落下残疾、犹豫、情绪、骤然、歧视、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感的变化。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

三、教学流程

一、谈话导入

1.老师第一次来我们班上课，怎么欢迎我呢？（鼓掌表示欢迎）谢谢你们，你们的掌声给了我信心和鼓励，使我原本紧张、激动的心平静了下来。同学们你们得到过掌声吗？什么情况下得到了掌声？（指名学生说自己的经历）

2.生活中到处有掌声，掌声带给我们信心和力量，今天我们就去学习一篇与掌声有关的课文。板书课题（边写边提醒掌的第一笔是短竖，声的上半部分是士）读课题。看到掌声你有什么问题？（预设学生问：这掌声是送给谁的，为什么会有掌声……）

3.善于发现问题的孩子就是会学习的孩子。这些问题的答案就藏在课文中，请大家把书翻到118页。自己去读读课文，这是我们第一次读课文，注意要把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍，遇到不认识的字或不懂的词可以和同桌交流也可以举手问老师。

二、初读课文，疏通字词。

1.刚刚读课文的时候，教师里只听见朗朗的读书声，同学们，你们专注的神情让老师感受到了什么叫专心致志。课文中有几个词语朋友想出来考考你，会读吗？

投影出示词语：

小儿麻痹症  落下残疾  姿势  犹豫  骤然  忧郁  情绪  歧视  鼓励

2.读第一行，其它同学边听边想想它的意思。

什么是小儿麻痹症，课文中哪句话写到了小儿麻痹症，你能找出来读读吗？

3.读得又清楚又响亮。把词语朋友送到课文中你能读好吗？我们来分自然段读读课文，请5位同学站起来，其他同学同样有重要的任务，认真听。倾听可是一种很好的学习习惯，请同学们边听边想课文讲了一件什么事。

4.书读好了，听的同学任务完成了吗？课文讲了一件什么事？

出示提示：因为__________，所以英子_____________。一次轮到英子上台讲故事了，她_______,同学们的掌声使她_____________，从此以后________________。

三、走近掌声前的英子。

过渡：课文就是讲了这样一件事，是掌声改变了英子。我们就去看看掌声前的英子。

1.我们去读读课文的第一自然段。你明白了什么？（英子得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾）

2.再去读读这段话，你能结合具体词语说说你仿佛看到了一个怎样的英子。

（重点抓“总是默默地”“总是最后一个离开”）

3.让我们走进英子的内心世界，当下课铃声响起时，英子听到操场上广播操的音乐响起时，她多么想……；午休时，同学们在操场上玩起了踢毽子、跳大绳，她多么想……

4.她不是不愿和同学们一起玩，而是不愿让同学看见她走路的姿势。读到这里，你读出了一个怎样的英子。（内心孤独、自卑、忧郁）

把我们的理解放进去，再来读读这段话。

四．走近掌声后的英子，质疑结课。

1.然而，后来她变了，从那以后……（引读第四自然段）

2.从这里你又读出了一个怎样的英子？（自信，开朗）

3.原先的英子是那么自卑，忧郁，如今却变得如此自信、开朗。学到这里你的心中是否冒出了一个“？”你有什么疑问？（预设学生会有这些疑问：是什么让她变得如此自信开朗？中间到底发生了什么？）

4.是掌声。掌声怎么会有这么神奇的力量，让英子发生如此大的变化？下节课我们接着来学习。

五．板书设计

掌声

自卑             自信

忧郁             开朗