17.触摸春天

教学目标：
　　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
　　课时安排：
　　二课时
　　教学过程：
    第一课时
　　一、 谈话导入，揭示课题。
　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
　　二、 检查预习，认读生字。
　　1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
　　4、 指名朗读，进行评议。
　　三、 再读课文，自读自悟。
　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、 自读课文
　　二、 品评人物,深化认识
　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
　　三、研读语句，深化感悟
　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。
　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
　　四、 拓展阅读，升华情感
　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
　　3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
　　4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
　　五、 布置作业，课下延伸
　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

18.永生的眼睛

教学目标
　　　●认识6个生字。
　　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
　　　●通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。
　　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
　　教学重点
　　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
　　　●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力
　　教学难点
　　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
　　课前准备：
　　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。
　　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
　　　●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？
　　教学时数：
　　　1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
　　二、学习新课
　　　1、检查生字认识，朗读课文。
　　　2、课文最让你感动的是哪个地方。
　　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
　　三、围绕重点解决问题
　　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
　　　　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会
　　　　　指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
　　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
　　 　　学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜
　　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
　　　4、全班交流
　　　　1）从父亲的话中你体会到了什么？
　　　　　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
　　　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
　　　　　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。
　　　　　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
　　　　　　师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读
　　　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
　　　　　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
　　　　　　那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”
　　　　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
　　　　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
　　　　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）
　　　　4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”
　　　　　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。
　　　　　　生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。
　　　　5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）
　　　　　（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）
　　　　　你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）
　　　　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——
　　　　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？
　　　　　生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……
　　　　7）永生的仅仅是他们的角膜吗？
　　　　8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神
　　四、拓展知识：
　　　1、在我们的社会调查中，共采访了XX个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。
　　　2、生阅读网站上的国内外的数据资料。
　　　3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。
　　　4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？
　　　5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……
　　五、师小结

19生命 生命

教学目标
　　　1、 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
　　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
　　　4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
　　教学过程:
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 激发情感导入
　　1、 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
　　2、 简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。
　　二、 初步感知，整体把握
　　1、 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
　　2、 抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
　　3、 自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
　　4、 合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。
　　三、 细读课文，突出重点。
　　1、 自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
　　2、 小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。
　　3、 全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、精读课文，感悟语言。
　　1、 默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
　　2、 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
　　3、 集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
　　二、通读课文，畅谈收获
　　1、 回读全文，在我总结学习收获。
　　2、 全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
　　四、 读背说写，积累运用
　　1、 举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
　　2、 练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
　　3、 积累名言：
　　a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
　　b. 在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
　　4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

20.花的勇气

教学目标：
　　　1、 认识4个生字。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
　　　4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
www.cn910.net
　　一、 激趣导入
　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
　　二、初步感知
　　1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
　　2、 交流反馈
　　3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
　　三、细读课文，理清脉络
　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。
　　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
　　　扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
　　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;
　　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;
　　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
　　四、研读课文，品味语言
　　　1.自主研读：
　　　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
　　　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
　　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
　　五、感情朗读，交流感悟
　　　1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
　　　2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
　　六、积累语言，拓展阅读
　　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
　　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

语文园地四

教学目标：
　　　1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。
　　　2、 培养学生的关注新闻的意识。
　　　3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
　　　4、 通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
　　　5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
　　课时安排：
　　三课时
　　教学过程：
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 谈话导入
　　同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
　　二、 学习“读读写写、读读记记”
　　1、 学生自由读词语，注意：读准字音。
　　2、 小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
　　3、 学生书写“读读写写”得词语。
　　4、 师听写
　　三、 学习“我的发现”
　　1、 学生自由读这些句子。
　　2、 四人小组讨论交流：你发现了什么？
　　3、 全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
　　4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
　　5、 教师小节。
　　四、 学习“日积月累”
　　1、 自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
　　2、 指名读成语，集体正音。
　　3、 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
　　4、 总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、 触景生情
　　1、 搜集残酷战争相片。
　　2、 启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？
　　二、 真情表达
　　1、 下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
　　2、 指导观察和表达
　　a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
　　b、 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？
　　c、 完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
　　d、 在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
　　三、课外延伸
　　搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
www.cn910.net
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、提问导入
　　同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。
　　二、召开新闻发布会
　　1、 主持人宣布相关要求
　　2、 “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。
　　3、 评价他们的发言，教师参与交流、指导。
　　4、 总结他们的优缺点再次准备。
　　5、 新闻发言人发言。
　　6、 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。
　　7、 主持人宣布新闻发布会结束。
　　三、 师生总结
　　1、 通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
　　2、 同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。