21.乡下人家

学习目标：
　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　　1．生字、词语卡片。
　　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　　3．搜集有关农村生活的资料。
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　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示“自学指导”：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．学生练写：抄写生字、生词。
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　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．“别有风趣的装饰……”
　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写）
　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹安排，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．抄写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
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　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．乡下人家
　　　　　　　　　　　　　　　　独特、迷人的风景
　　　　　　　　　　　　　　　　无论何地无论何时
　　　　　　　　　　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
　　　　　　　　　　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　　　　　　　　　　四处：鸡（悠闲自得）
　　　　　　　　　　　小河：鸭（快乐游戏）
　　　　　　　　　　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
　　　　　　　　　　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

22.牧场之国

学习目标
　　　1.认识本课8个生字。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
　　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
　
　　导题
　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
　　读文
　　1.边看插图，边读导读。
　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？
　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
　　交流
　　1.小组交流。
　　2.全班交流。
　　3.指名板书。
　　品味
　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
　　2.试着有感情地朗读全文。
　　积累
　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
　　运用
　　1.认读本课生字新词。
　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
　　3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23.古诗词三首

学习目标
　　　1.认识7个生字，会写8个生字。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
　　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
　　课前准备
　　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
　　　2.课文插图。
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　　A案
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　乡村四月　四时田园杂兴
　　由题入手，弄清题意
　　1.板书课题。
　　2.自由读题，说说题意。
　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
　　3.出示插图，观察感受。
　　4.简介诗人及背景。
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　反复诵读，弄懂诗意
　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
　　5.全班交流，讲讲诗意。
　　品评朗读，感悟诗情
　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
　　2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
　　3.想象画面，有感情地朗读。
　　背诵，积累语言
　　自学《四时田园杂兴》
　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.背诵。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　渔歌子
　　激情导趣，理解课题
　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
　　2.你知道什么是词吗？
　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
　　3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
　　反复吟诵，理解词义
　　1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
　　2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。
　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
　　5.全班交流：
　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
　　词中出现了哪些颜色？
　　指导朗读，想象画面
　　1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
　　2.教师范读，体会诗情画意。
　　3.学生练读，想象整体画面。
　　4.指名朗读，教师指导。
　　5.同桌互读，相互欣赏。
　　积累运用，拓展延伸
　　1.有感情地背诵《渔歌子》。
　　2.背一背你喜欢的词。
　　3.默写两首古诗。
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　　B 案
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　乡村四月四时田园杂兴
　　以图导题，理解题意
　　1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
　　2.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
　　3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
　　以疑促读，理解诗意
　　1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
　　2.指名读诗，师生正音。
　　3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
　　4.小组交流。
　　5.全班交流，教师指导。
　　解疑品读，感悟诗情
　　1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。
　　2.指名朗读，师生共赏。
　　3.感情朗读，体会诗情。
　　背诵，积累语言
　　引导自学《四时田园杂兴》
　　1.先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　渔歌子
　　创设意境，理解课题
　　1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）
　　2.你们了解词吗？试着说一说。
　　3.简介作者背景：
　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
　　渲染气氛，理解词义
　　1.配乐朗读，营造气氛。
　　2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
　　3.指名朗读，师生正音。
　　4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
　　5.小组交流学习成果。
　　6.全班交流，教师点拨指导。
　　白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
　　不须归：乐而忘返，不想回家。
　　7.教师小结：
　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
　　反复吟诵，感悟意境
　　1.教师范读，再入意境。
　　2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
　　3.指名朗读，教师指导。
　　4.小组轮读，相互欣赏。
　　5.感情朗读，感悟意境。
　　积累语言，拓展延伸
　　1.有感情地背诵《渔歌子》。
　　2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
　　3.默写两首古诗。

24.麦哨

学习目标
　　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
　　　3.积累文中的优美语言。
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　　导入课题
　　同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
　　2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
　　3.同桌交流，小组交流。
　　细读课文，品味语言
　　1.默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
　　a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
　　b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
　　c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
　　2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
　　感受全文，积累语言
　　有感情地朗读全文。
　　课外拓展，丰富语言
　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

语文园地六

教学目标
　　　1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
　　　2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
　　课前准备
　　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
　　　2.实物投影仪。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时我的发现日积月累
　　复习词语
　　1.认读词语盘点中的词语。
　　2.听写词语。
　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
　　我的发现
　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
　　1.读一读，注意加点的部分。
　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
　　3.组内交流。
　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。
　　日积月累
　　（屏幕上出现诗句）
　　1.自由朗读，读准字音。
　　2.同桌互读，体会诗意。
　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
　　4.拓展延伸，搜集整理。
　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三、四课时口语交际习作展示台
　　谈话引入
　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
　　口头交流展示
　　1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
　　2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
　　习作
　　1.精彩回放：
　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。
　　b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
　　c.写一写：你感受最深的内容。
　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
　　2.学生习作：
　　a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
　　b.教师个别指导。
　　c.同桌互相交流。
　　d.推荐代表交流。
　　e.师生共同评议。
　　f.独立进行修改。
　　3.展示台：
　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。