四下 19  生命 生命（第一课时）

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设计意图：

生命是一个古老而永恒的话题，不同的人对生命的认识和感悟也是不同的。四年级的学生对生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得自身的情感体验，实现对作者和文本的真实对话，不论是粗浅还是深刻的，力求有所体验，有所发现，有所升华。在本课时，让学生通过与文本的对话，浓缩了文章的精华，把文章读成一首诗，感知生命是什么，在此基础上加以延伸，让学生有所感悟，有所发现身边的生命体现。

教学目标:

1、认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

3、感悟作者对生命的思考，让学生对身边的生命体现有所感悟，有所发现。

课前组织谈话：

1、师生介绍  2、观看视频

教学过程：

一、揭示课题，引入生命

今天我们学习的课文就和生命有关，谁来读读课题。

二、整体感知，初探生命

1、了解生命的解释

2、检查预习，学习字词      

（1）出示词语  骚扰 鼓动 跃动 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 无限 听诊器

（2）读出词语的生命活力

3、现在我们来自由地读读课文，边读边想杏林子从哪些事例中引出了对生命的思考。

交流：

（1）、能马上告诉我这篇课文一共写了几个小故事吗？，

（2）、你能用简短的话来概括这三个故事分别讲了什么吗？

三、阅读品悟：触摸生命的脉搏

在这三个故事中，哪些地方是你没想到的，是令你最震撼的。

1、走近飞蛾

（1）交流令人震撼的地方

（2）什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？

（3）飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？它又可能会对杏林子说什么呢？

（4）是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生齐）生命。

（5）指导朗读

2、走近香瓜子

（1）还有哪里是你没有想到的？

（2）从哪里可以看出不仅我们没有想到，作者也没有想到。（竟然、竟）

（3）这个时候的杏林子还仅仅感到不可思议吗？

（4）指导朗读

3、走近杏林子

（1）学生齐读第四自然段

（2）师范读请同学们听一听，看看你能听出什么。

（3）理解“糟蹋”

（4）介绍杏林子

了解了杏林子以后，你觉得生命还仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命是什么？

四、在生活中追问，走进生命的林子

师：让我们再回到文章第一段提出的问题——（生齐）我常常想：生命是什么呢？

1、生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。让我们把身边的生命写下来，让大家感受生命的存在。怎么写，就象黑板上的样子。

2、展示学生作品

3、总结，同学们，这就是生命，？-！同学们，这堂课，我们把课文读成了一首诗，理解了生命是什么，那由身边的生命，作者和你又引发了哪些思考呢，我们有待于下堂课来解决。

板书：               生命  生命 ！

                     是飞蛾求生的（  欲望   ）

                     是瓜苗生长的（  不屈   ）

                     是心脏跳动的（   震撼  ）

                       ……