《特殊的葬礼》教学设计

【教材简析】

这是一篇有关环保的记叙文，文章采用倒叙、对比、首尾呼应等方法，写出了塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们“失望、震惊、痛心、反思”等一系列情感的变化，说明了环境破坏给大自然带来的严重危害。本文语言生动，结构巧妙，是学生学习写作的良好素材；字里行间情感丰富，便于引导学生有感情朗读和进行说话、写话练习；同时中心明确，学生能在阅读品味中受到教育，提高环保意识。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识到环境保护的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然。

3、通过说、读、写等活动引导学生学习、积累、运用语言。

【教学重点】

学习课文第（2—4）自然段，想象瀑布的样子，以及友游人的感受，并能有感情朗读。

【教学难点】

联系上下文为菲格雷特总统写一篇发言稿。

【设计理念】

阅读，不仅仅是对文本音义的探寻，也是对读者心灵的“触动”。这种“触动”，可以微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。《特殊的葬里礼》很震撼人心，能唤醒人们珍惜环境、爱护地球的意识。读进去了，每个心灵都会受到震撼。因此，教学本文，要在文本、世界与人的心灵之间架设一道桥梁。其主要路径是凭借语言文字，进入文本所描绘的情境，力求让孩子透过语言文字，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，生成情感。同时，整个设计又不拘泥于文本，注重与儿童世界和社会生活的联系，注重语言、画面、情感与智慧在阅读对话中交融共生，使我们的语文教学直抵学生心灵，成为心灵的语文。

【设计思路】

本课教学分为四个环节：揭示课题，引导质疑—朗读、想象、品味—小组合作写话—拓展延伸开阔思维。第一个环节重在引导学生质疑，激发探究的兴趣。教师帮助梳理出两个主要问题：1、这是一个什么样的瀑布？2、人们为什么要为瀑布举行葬礼？第二个环节围绕第一个问题来学习，首先学习第3自然段，引导学生通过品味关键词、想象画面、创设情景说话等形式感受瀑布原来的壮观；其次学习第5自然段，通过品味关键词，揣摩文字背后的情感、创设情境说话等形式感受瀑布的枯竭；接着学习第4自然段用“因为……所以”说一说瀑布枯竭的原因。第三个环节引导学生为菲格雷特总统写一篇发言稿。这样，既可以整体回顾课文，加深对课文的理解，又内化了语言。第4个环节让学生到生活中或查阅资料了解环境污染问题，思考宣传环保的形式，既引领学生走向生活，又开阔了思维，达到学以致用。

【教学过程】

第一课时教学说明

本节课两个目标：1、引导学生读课文，要求读准字音，读通句子，能用简洁通顺的话概括课文主要内容。2、会写田字格中的9个生字，理解生字组成的词语。重点理解：一泻千里、不辞而别、奄奄一息、慕名而来、毫无节制。本课教学分四步完成，分别是：出示课题引导质疑——自学课文，读通顺——反馈检查，再次质疑——学习生字。

第二课时教学设计

（一）揭示课题、引导质疑。

1、出示课题

师：上节课我们学习了18课《特殊的葬礼》，这节课我们来继续学习（师板书课题，生跟着书空）

师强调“殊”和“葬”的写法（殊的左面是“歹”里面是一点，右面是朱；葬是上下结构，中间是死，写时要注意各部分之间的位置和大小）

2、复习并引导质疑

（1）通过上节课的学习你知道这葬礼特殊在哪儿吗？

预设：（生：1、巴西总统亲自主持的，由此可见规模之大，档次之高。2、葬礼是为一条瀑布举行的。）

（2）我们所知道的葬礼都是为谁举行的？此时你的脑袋里一定产生了许多问号吧？

预设：……

（教师引导学生梳理出这样两个问题：1、人们为什么要为瀑布举行葬礼？2、这是一个什么样的瀑布？）

【设计意图】

（二）朗读、想象、品味。

1、学习第三自然段

A、这是一条什么样的瀑布呢？请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想并划出相关句子。

B、组织交流

预设

生：塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，我是从这些语句中看出来的“原来……滔滔不绝，一泻千里。”

投影出示：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

C、引导学生抓住关键词进行品读。

师：你是从哪些词语看出塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观的？（世界上流量最大、咆哮、汹涌、滔滔不绝、一泻千里）

你能结合这些词语具体说说塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吗？

预设A:学生能说出来，如：

（生：我见过庐山瀑布它已经够壮观的了，而塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，看来它更加壮观。生：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里说明河水很多，流得很急……）

预设B:学生不能说出来，这样引导，如：

师：你们见过或者听说过哪些瀑布？

生：庐山瀑布……

师：我们学过有关庐山瀑布的一首诗，你们还记得吗？（师生齐背）

师：而塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，看来它————————————？

师：读书就该这样抓住关键词语反复品味。那么你从“汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里”又看出了什么呢？

D、指导朗读

师：你能读出塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吗？试试看。

（自由读，个别读，互相评价）

师：会读书的的同学会边读边想，能把白纸黑字想象成一副副画面，请你试试看。

（生自由读，并说说看见了什么，听到了什么。）

师：我们带着自己的想法一起来读第二自然段。

E、播放关于大瀑布的课件，丰富学生的感性认识

师：你能为画面配音吗？

生有感情朗读第三自然段。

【设计意图】：引导学生在课文中多走几个来回，瀑布的雄伟壮观会深深地扎根与学生的印象中，他们进入了课文描述的情境中，为下文的教学奠定了情感基础。

F创设情境，情感体验

你现在就是一名游客，看见眼前的壮观景象，你会怎么想，或者说些什么？

2、学习第五自然段

A、体会塞特凯达斯瀑布的枯竭。

几年后的塞特凯达斯瀑布又是什么样的呢？请同学们自由读第5自然段并找出相关语句和词语。

（塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观景象了）

师：你能读出相关语句吗？从哪些词语可以看出瀑布的逐渐枯竭？

根据学生回答出示：它在群山之中无奈地低下了头，象生命垂危的老人，奄奄一息，等候着最后的消亡。并把无奈地低下了头、生命垂危、奄奄一息、消亡变成红色。

B、指导朗读

师：谁能通过朗读表现出瀑布的逐渐枯竭？

（自由读、个别读）

语言文字不光能描绘出事物的样子，字里行间蕴涵着作者的情感，你认真地体味一下这段文字蕴涵着作者什么样的情感？（伤心、惋惜、失望……）

师：我们就带着这些情感来读一读吧。

出示瀑布枯竭时的画面，让学生观看

看见眼前的情景，你想说些什么？（说出心中的惋惜和疑问）

【设计意图】前后瀑布的强烈对比会激起学生的情感波涛，学生在惋惜的同时会思考“瀑布为什么会发生这样大的变化？”激发了学生的阅读兴趣，同时将引反思。

3、学习第4自然段

昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布为什么会变成这个样子呢？请同学们默读第5自然段，用“因为……所以”说句话。

4、学习第6——9自然段

师：科学家们预测过不了多久瀑布将完全消失。这一消息传出去后，人们有什么感受与表现？

请同学们读一读6——9自然段。

师：你现在知道了吧，为什么要给这条瀑布举行这么隆重的葬礼？

（以塞特凯达斯瀑布的枯竭为鉴，号召人们保护环境，爱护地球）

三、小组写话，回顾全文。

A 、布置写话，明确写话内容

师：如果你是菲格雷特总统在哀悼即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？请同学们读读最后一段，看看菲格雷特总统的发言包含几个方面的内容。

（两个方面一是回忆瀑布曾经给人民带来的欢乐，另一方面是号召人们……）

B、引导小组合作。

师：下面请小组合作写演说词，小组长要合理分工，要选出执笔人。

（生写好后让2——3个组选一个代表演说，提示演说时应饱含深情）

【设计意图】写话练习既可以整体回顾课文，加深对课文的理解，又内化了语言，可谓是一石二鸟。

四、拓展延伸，开阔思维。

科学技术飞速发展的今天，环境污染却日益严重，请同学们查阅资料，或调查你所生活的社区，了解一下现在我们正面临着哪些环境污染问题，面对这些现象你会采用什么方式来宣传环保的重要性呢？

【设计意图】叶圣陶先生说过“课文无非是个例子”，教师要树立大语文观，以课文为窗口，引领学生阅读更多的相关文章或者联系生活，在生活中加深认识。

附：板书设计

雄伟壮观——逐渐枯竭——即将消失

↓         ↓          ↓

流连往返      失望        痛心