本次上课内空为小学信息技术四年级上第11课《图文并茂赞西湖》。作为省编教材，编者选择了较有特色的杭州西湖作为例子。

在教学目标上主要体现在掌握插入图片的基本方法，掌握图片格式设置的基本方法，以及会通过图片工具栏设置图片版式（环绕方式）进行设置、调整图片的大小和位置，通过对文章图文并茂的设置，培养学生一定的审美情趣。本课的重点是如何运用“插入”菜单插入图片（来自文件）。难点是选择合适的环绕方式处理好图片与文字的关系。

根据以上的教学目标和教学重难点，我在处理教材时，选择了与同学们更能贴近的内容——南湖。因为在嘉兴的学生，对南湖的了解肯定比西湖要多，同时对学生进行了爱国主义的教育。

在课前准备方面，在四年级的文件夹中，建立“南湖”文件夹，同时把有南湖图片的文件在其中。

在课的引入部分，创设了与杭州的同学交朋友的情景，杭州的同学把一份介绍西湖的的版报作为见面礼送过来，作为礼尚往来，我们同学应该做些什么？让同学们把自己身边的东西展现出来，从而引出“南湖”，中间我参插了一句话过度语，“杭州有西湖，我们嘉兴有什么？”，这句话同时作为书本内容与上课内容的衔接。在设计意图上，见面礼是通过电子邮件的形式发送，是对前半学期的电子邮件的知识复习。情景的创设，把学生的兴趣提上来，从而有利于课的发展。

在图片的插入环节，以师生互动的形式出现。请一位同学上讲台来演示他是如何把图片插入的，老师作为一个帮手在边上帮忙，下面的同学全民参与。在这位同学的操作过程中，有老师与全体的同学的参与实现了师生互动，生生互动。

在处理图片环绕方式的环节，以学生碰到问题即学生生成与教师预设相结合，如图片不能移动，发动全体学生想办法，找对策，群策群力，共同开动脑筋。然后给同学们足够的时间来尝试，实现自己的想法，在这里可以提醒同学打开书本，在书本找答案。学生的自主学生是信息技术课上能够得到很好的体现，我认为在课堂也是必要的，应该留更多的时间给学生自己，不要老是跟着老师走，培养学生动手动脑与创新意识。

美化及最后的评价阶段，充分发挥学生的想象力，为一个“美“字服务，其他方面在操作上的问题，老师会在巡视时帮助学生解决。评价是为了学生们的共同提高，看到别人优点，看到自己的不足，取长补短，一起进步。

最后，我想说，信息技术课上如果是单单让学生掌握某些操作技能并不难，但真正要学生将技能内化是我们信息技术永远奋斗的目标。

教后反思:

离上《图文并茂赞南湖》一课已经有好几天了，终于静下来细细地反思了自己的课堂。在整个教学中有几点是我印象最深的。

    一、情景创设好，学生兴致高

当老师说出杭州同学送来礼物时，学生想看的欲望马上就上来了，可以说是全班同学一起来参与。由此看出，学生的兴趣与教师的情景创设是离不开的，在不同的情景中学生有着不同的心情，不同的快乐。

二、师生互动，群策群力

在课堂中，尽量要避免教师一言堂的场面。要学生参与到我们的课堂，实现师生互动，生生互动。教学设计中，图片的插入环节，请一位学生上来示范，教师与其他同学都是他的帮手，共同来完成同一目标，群策群力。

三、美化南湖，情感培养

小学生好动也灵动，每一次的课堂都是他们知识学习、情感体验的过程，只有爱上上课的内容，他们才会在真正的实践中有更多的延伸！可以说在现代社会，信息技术已是人的一种生命活动形式，用纯“工具论”的眼光把它视为一门纯“应用”性的学科是片面的，如何让他们从丰富多彩的学习中去感受信息技术课程的价值魅力，是我设计这堂课时思考的！

在学完整一堂课走出教室时，今天我给学生带去了什么？是学会了插图片，变大小，还是学会了让西湖更美丽？学生的情感体验是完全不同的。单纯的操作技能是机械的，而我们的学生是生动、活泼的，“知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的，人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建构的过程。”只有让我们的学生自然地爱上学习，体验学习的美，学习才是有价值的！

四、我的遗憾

在上完这一堂课时，我也留下了很多的遗憾。让我感触最深的就是第三个小任务中，我想让学生从综合的实践与运用中更多感受信息技术知识的魅力，提升自己的审美意识，从最终的作品中感受西湖的美的目标没有很好的达成！在下课铃声响起时，学生的作品没有出现我预想的图文并茂，绚丽多姿的画面，很多同学在匆忙中离开了教室，实在是一大遗憾！

评课内容:

    本堂课王老师以“前段时间，王老师去杭州听课，认识一些杭州的四年级小朋友，他们很想和我们的同学交朋友，他们通过电子邮件给我们发来了一个见面礼，大家想不想看看？”导入教学，导入情景真实，激发学生学习兴趣。从杭州小朋友做的西湖联想到我们可以做关于南湖的小报，展示了南湖的小报，是在王老师创设的情境下，让学生的注意力集中起来，能活跃课堂气氛，能够很好地激发学生的问题意识，在表达交流过程中，能力得到了培养，个性得到了发展，信心得到了提高。以任务驱动的方式，让学生深入探究，提高学生操作能力。    另外，在调整图片大小的教学时，因为之前已经学生会调整艺术字大小，图片的大小的调整跟艺术字差不多，所以在这里王老师提出了“怎样可以使图片尽量不变形？”的问题？这也是让学生深入探究调整图片大小的重要问题，图片尽量不变形的探究升了教学的深度，也提高学生的审美情趣。

    环绕方式的设定，是本课教学中的难点，大部分同学对插入的图片与文字的关系体会到了不好看，不协调。所以学生对学习任务很明确，图片跟文字的环绕方式设定，让学生很有成功感，传达给学生的信息就是图片的位置要适当。“图片工具栏的显示和隐藏”这一部分对于学生比较难，记得上学期自己在上这个内容的时候，是用鼠标右键设置图片格式来教学的，显得比较麻烦，学生掌握的效果并不是很好啊，不够直观，通过图片工具栏教学，可以很清楚的看到环绕方式的应用，学生能够很直观、很清晰的掌握，唯一不足的是“图片工具栏的显示和隐藏”这一部分对于学生有点迷惑，在这里王老师也特别强调过了，所以总的过程学生学的都很顺利。

    在这堂课中，我学会了很多的教学技巧、教学方法，教学的各个环节很顺畅，是一堂不错的的展示课。