《过新年》说课稿

 乌市85小   吕益华

各位领导、老师们：大家好！

音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以《过新年》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。

一、说教材：

1.地位：

本课《过新年》选自人音版小学音乐第3册第10课《新年好》中的一个表演曲目。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。本课被安排在本学期的最后一课，按照正常的教学进度，教授本课时已临近年末，孩子们都在热切地盼望着新年来临的脚步，在这样一个浓厚的盼新年的环境背景下，在期盼新年热切地情感驱动下，我们说，这课教材恰当地体现了二年级这一学段学生的身心特点。

2.目标确定及分析：

    根据新课标和对教材的理解，我结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观这三个维度出发，将本课的目标确定为以下三个：

⑴认知目标：学习歌曲《过新年》，能用欢快热烈的情绪唱好这首歌。

⑵能力目标：创作鞭炮、烟花声响的节奏为歌曲伴奏。

⑶情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，使学生仿佛是身临其境，体验音乐的诗情画意，又激发了学生热爱民族音乐的情感和兴趣。

3.教学重难点的确定：

⑴教学重点：唱好17、18小节和四分休止符。

⑵教学难点：开发想象力，用自己创作的鞭炮、烟花声响的节奏为歌曲伴奏。

二、课前准备及学情分析：

根据二年级这一学段学生的身心特点来看，他们多以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿能力强等特性，但二年级学生往往注意力较容易转移，自我控制能力差，因此，我选择了直观形象的教学方法，充分利用多媒体课件、投影仪、打击乐器、窗花、灯笼、对联、气球、等教具，结合儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合等综合手段，进行生动活泼的教学。

三、说教法选择和依据：

这节课我运用“情境-陶冶”模式和“参与-体验”模式相结合的教学手段进行施教，目的是培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐活动，激发学生的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。具体采取了以下几种方法：⑴情景导入法。⑵合作学习法。⑶角色扮演法。⑷听唱法。⑸鼓励法。

四、教学过程：

在推行新课程改革，注重素质教育的今天，教学过程成了创新的过程，它让每个孩子的主体作用都得到了发挥。本节课开始，我先用自由的律动让学生听音乐进教室，引导他们边走、边跳、边学、边唱，不仅熟悉了音乐旋律，而且在老师的启发下，学生心情开朗、活泼，不仅提高和锻炼了学生创造思维的目的，而且也让学生在音乐中体会到自己亲身参与掌握知识的情感。

㈠开始部分：

在导入新课环节，我采用播放多媒体课件过新年的画面手段，来展现人们过年的热闹场景，让学生在声、像的情景和动感的画面中进行教学。师问：同学们，在新年即将来临之际，大街小巷，家家户户都非常热闹，现在老师让你们听一首《过新年》的歌曲，来共同分享一下过年的快乐。（课件范唱《过新年》）师问：大家边听边想过年最热闹的声音是什么？人们是怎样过年的？学生展开讨论：（过年敲锣打鼓很热闹，放鞭炮，有好东西吃，有新衣服穿……贴对联……）师说：那咱们先把我们的教师室布置一下！学生把具有新年特色的东西布置好（如窗花、对联等），使教室出现了崭新的过年情景。

㈡展开部分：

师：为使我们新年过的更加热烈欢快，请同学们分组用自己的动作和身边的东西设计模仿各种鞭炮、烟花的节奏。首先，找有创作特色的小组为全班进行表演。其次，教师有目的的从学生创作中选出几小节在全班推广。再次，请学生看投影仪。（师临时写出节奏。）

烟  花：│ x   - │x    - │x     - │x   -  │……

             嗖       嗖        嗖         嗖

鞭  炮：│x   x x│x   x x│x x   x x│x   x x│……

            哒   哒哒 哒   哒哒  哒哒  哒哒  哒  哒哒

二踢脚：│ x   x │ x   x │ x    x │ x    x │……

               咚  哒    咚   哒   咚    哒    咚   哒

然后，请学生结合投影的节奏发挥自己的创作，进行表演。最后，教师进行评价，并请学生谈谈自己对分组表演以及合奏的感受。

教师采用多媒体手段，让学生在声像画面中进行歌唱，这样以声配景的教学方法，仿佛是身临其境，体验音乐的诗情画意，又激发了学生热爱民族音乐的情感和兴趣。同时，引导学生从《过新年》这首歌曲中去找出过年声响节奏，让学生自由地想象，教师进行节奏归纳。学生懂得了乐理知识，又掌握了休止音符的唱法，充分感知到新年的欢快热烈的气氛，在学生演唱同时让学生感受到锣鼓、鞭炮、烟花和歌声的节奏，从而使学生展开讨论、交流、想像，创作鞭炮、烟花声响的节奏，有效的培养了学生创造能力，发挥和调动了学生的主体作用。

㈢深入部分：

本课虽是唱歌课，但课堂内容丰富，老师设计的各段的活动，目的是启发学生来完成教学课堂中的每一个环节。本课设计的创作练习是培养和发展学生的创造能力的一种教学过程，在低年级音乐课堂教学中，加强创作节奏更是可贵。在学歌曲《过新年》的歌词的环节中，更是具有激发和发展学生创造力的功能。

在学唱歌曲这一环节，首先，采用多媒体课件营造过年的载歌载舞的场面，使学生在学唱《过新年》这首歌时，边听边感受过年的情景；其次，课件展示课题及教学重难点，并突破本课重点，然后老师指导学生有感情地轻声朗读歌词；最后，学生轻声跟琴唱词。（教师及时指导。）根据大纲要求二年级的学生继续采用听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。

㈣拓展部分：

师问：歌中最热闹的唱词是什么？学生讨论。（咚咚咚咚锵）师：我们敲锣打鼓迎新年，再加上你们创作的鞭炮、烟花的节奏，在完整演唱中去体验打击乐器的欢乐气氛吧！（这一环节目的是为了突破本课难点。）

在音乐教学中，让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从最简单的趣味阶段引向求知的乐趣上，最终达到教学目的。本课的教学重点始终围绕以唱为主，抓住了烟花、鞭炮的声响，通过模仿表演来提高学生歌唱的兴趣，在欢乐的节日气氛中学习音乐。教师在本课教学中，十分重视提高学生的创造能力，在低年级教学中，老师作为一个引导者和参与者，要充分发挥学生的主体地位，这样学生不再是被动的学唱一首歌，而是在学习过程中成了创造表现的小主人。在教学过程中，学生在课堂上做的点滴创造，老师都给与热情的鼓励。当学生在创造过程中受阻时，老师给予耐心的启发暗示鼓励，积极投入到集体的创造之中，在音乐的参与创造活动中，去锻炼每个学生的意志。

㈤结束部分：

师：我看同学们早就准备好了，你们将带着自己亲手创作的节奏，信心百倍的等待新年的到来。师：看表，同学们离新年的钟声只有5秒钟了，在这激动人心的时刻，让我们一起倒记时：“5、4、3、2、1”（老师启发学生高呼）过年啦！在欢乐的锣鼓、鞭炮声中同唱《过新年》，（教室里有唱的、有跳的、气球也飞起来……）在强烈的过年气氛中结束本课。

“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。

五、课件设计：

多媒体课件是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点，突破难点。本课我制作的多媒体课件展示——清晰明了，具有艺术性、启发性、将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然。

六、教学启示：

     总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。同时依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成，全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，一个良好的教学设计，要得到良好的教学效果，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！