《面积和面积单位》多媒体说课设计

一、教材分析

1 、教材内容：人教版九年义务教材小学数学第七册 p92 － 93 “面积和面积单位”及相应练习。

2 、教材及一般学情简析：

本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。这节课的学习也是为后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。

对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。

二、教学目标及重点、难点分析

（一）教学目标

在新课程标准的指导下，根据教材为我们提供的线索，结合小学四年级学生已有认知水平，本课将实现以下教学目标：｛课件出示教学目标｝

1、认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。

2、学能目标： 使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。

3、德育与情感目标：让学生感知数学源于生活，并用于实际生活。通过合作学习活动，激发学生的合作意识与创新意识。

我确立以上目标的主要基于以下两点考虑：

1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本课教师在课堂教学中尽力创设多种情境，引导每一个学生积极主动地参与学习过程。

2、数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构并形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰，所以本课教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且从纵向考虑了新旧知识及方法的沟通联系。

（二）教学重点、难点

根据教学目标，结合学生认知特点，本课的教学重点定为：理解面积的意义，认识面积单位。｛课件出示｝

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象，关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来就成为了本课教学的难点。｛课件出示｝

三、教法、学法分析

建立新的学习方式是国家基础课程改革一个十分醒目的亮点。新课程标准倡导的“自主学习、探究学习、合作交流”为特征的学习方式是设计本课的主导思想。结合学生学习本课的实际，本课将采用以下教学策略：｛课件出示｝

（一）创设情境，让学生动心

（二）实践操作，让学生动手

（三）交流辨论，让学生动口

（四）运用媒体，让课堂高效

（一）创设情境，让学生动心

注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。

（二）实践操作，让学生动手

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

（三）交流辨论，让学生动口

数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

（四）运用媒体，让课堂高效

多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。

四、教学程序

在具体的实施教学过程中，我将本课分为以下几个模块：

（一）创设情境，激趣引新

俗话说：好的开始是成功的一半。所以课一开始我设计了富有挑战性的小竞赛来导入新课。小竞赛的形式能满足小学生好胜、好强、好表现的心理特点，加上全班同学为他们加油，因此这节课一开始就能使每个学生都很兴奋地参与到知识的发生过程中去；

两个小学生用粉笔涂不同面积的表面，看哪个小学生涂得快，我创设的这种动态情境，能为每个学生认识面、建立面积的概念打下一个很鲜明的、形象的感性认识基础。比赛的结果，体现出面积概念中面的大小不同这个含义，而学生对这个含义的感性认识是建立面积概念很重要的感性基础。

（二）观察比较，建立概念

“面积”这个概念对学生来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，因为在日常生活中存在这些现象；说它陌生，因为这些数学上的术语小学生在生活中是不太用得到的。我从学生日常生活中的现象及其所熟悉的物体中引出“物体”、“表面”“平面图形”等术语，把学生的日常生活用语很自然地转化为数学用语。学生在这样一种情境下建构新知，不仅能更好地体现了新知和原有认知结构的联系，而且还体现了认知结构的深化和扩大。

当学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看书 p92 " 面积的含义 " ，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖别致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义，能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认知水平、及看书自学习惯。

（三）层次递进，促进迁移

本环节将分以下几个步骤进行：｛课件出示｝

1、面积单位的产生

新课程十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。因此我引导学生用自选材料来测量桌面的面积，这些材料都是学生生活中常见的物体，都是学生自己动手去收集到的，如：信封、书本、树叶等，学生以自己喜欢的方式学习，交互启发，提高学生感受数学与生活的联系。当反馈结果多种多样时，我引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到有统一标准进行测量的必要，进而引出面积单位。

2、认识1平方厘米

在这一环节中我首先让学生在观察多媒体课件，提高学生的学习兴趣。直接出示平方厘米目的在于加强直观，强化首次感知的效果。然后通过观察、测量、比较，使学生进一步感知其大小。再通过让学生说一说1平方厘米和什么物体的大小相近？这个练习的设计使学生在大脑中形成更为准确的面积单位表象。最后当学生对1平方厘米在大脑中形成概念时，我及时的进行知识迁移，要求同学们用1平方厘米测量课桌桌面的大小，从而引出平方分米的学习。

3、认识1平方分米

我首先请学生在学具盒中拿出1平方分米，量一量，比一比，说一说。对平方分米进行初步的感知。再承接学习平方厘米时留下的问题让学生用平方分米测量桌面的面积，从而使学生形成对合理使用面积单位的正确认识。为了提高学生大脑对物体的感官判断与估计能力，我设计了小竞赛：不能用尺子和其它工具只能用剪刀和白纸剪出一个1平方分米的正方形，看谁剪得最接近？这样的小游戏不仅加强知识的系统学习还活跃了整个课堂的学习气氛。

4、创造1平方米

在学生充分理解面积单位的含义后，我巧设问题：如果用1平方分米来测量地面的面积会怎么样？诱导学生运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生积极迁移的学习能力。

为了使学生对三个面积单位有个系统的感知，我又设计了请男女同学分别站在两个1平方米上，看看可以站几个同学？1平方分米、1平方厘米也站一站（有什么感觉？）的活动体验，这个环节不仅激发了学生的学习积极性，还对整个面积单位的学习得到全面的回顾。

（四）信息反馈，拓展提高

新课程标准的理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的学习兴趣，体现练习的知识性、趣味性，我注重为练习题创造有趣的情境，力求使各类学生的能力都得到不同的发展。｛课件出示练习题目｝

1、讲故事，谁的眼睛亮。

2、智慧信箱

通过讲故事、说面积单位等练习，目的在于让学生利用所学的知识解决简单的数学问题，让全体学生都能进行解答，将知识转化为能力，让全班各种水平的学生都获得发展，有机渗透素质教育和全面教育。智慧信箱这一练习设计目的是让学生的思维再一次从形象到抽象，培养学生的抽象、迁移能力。用以检测学生对新知的掌握情况，培养学生综合运用知识的能力，让班里水平较高的学生得到发展。

这些练习题的设计让学生在有趣味性、实践性的练习题中达到深化概念的目的。学生体会到了运用面积单位要准确的重要性，学生估计能力更得到进一步的提高。

（五）总结升化，实践应用

本节课最后的环节学生畅所欲言，谈各自的收获。通过回顾这节课所学的知识，达到对所学知识的系统掌握。同时，为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，在引导学生回忆本课知识后，我引导学生开展“小小测量员”的实践活动，让学生在做数学中丰富对数学的认识，体验数学与生活的联系，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识，增强应用数学的信心，提高解决问题的能力和创造力。

五、教学反思

（略）

总之，本课教学本着：“以人为本，关注发展”的现代教育理念，以知识产生和发展为线索，结合学生已有认知结构水平和思维特点，重视知识的形成过程，重视学生的参与过程，让全体学生主动参与到数学环境下探索性的学习活动中来。这样的策略有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终生持续的健康发展。

最后是我的板书设计：

面积和面积单位

物体的表面                              平方厘米

    或               的大小叫做面积。   平方分米

围成的平面图形                        平方米