评委们好，感谢大家给我这样一个机会，向各位专家汇报我关于《计时法》的备课思考和执教体会，真心希望得到大家的指点。

《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”基于这样的新课程理念，我努力使数学学习在教师的引导下，变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，让学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，达到数学学习的新境界。因此在《计时法》一课中，除了关注一些基本性目标外，我也比较注重激发学生的内在潜能，着眼于学生终身发展。本课教育目标是：

1、通过具体的生活情景，使学生了解普通计时法和24时计时法，会用这两种计时法正确表示一天中的某一时刻；知道两种计时法之间的联系和区别，学会它们间的互换。

2、经历“做数学”的过程，促使学生形成个性化的数学思考，养成良好的学习习惯。

3、学生学会科学、合理地安排时间。

具体定位如下：

1、辩证地处理好日常生活经验和科学数学知识之间的关系

苏教版第七册的48页主要讲的是24时计时法，然而在学习这个内容以前，学生对于普通计时法的认识还仅仅停留在零散的生活经验上，他们结合生活情景表述出的时间如果上升到理论，则是不确切的。这种模糊的、没有系统化的概念，对于新知的习得造成了很大的障碍。基于学生的这种知识现实，在备课的过程中我尝试着用整节课三分之一的时间帮助学生巩固普通计时法，使知识系统化，这也为理解普通计时法与24时计时法之间区别、更好的掌握两者之间的互化打下坚实的基础。

2、引领学生运用所学知识，提高学生应用能力

数学是生活的一种技术，让学生用所学的数学知识指导好他们的日常生活，这样的数学就是《数学课程标准》中所提及的有价值的数学。在课的结束部分，我安排了让学生帮助老爷爷读车票，提醒老爷爷几时前去车站，看懂交通警示牌，去寻找生活中的错误并改正它，每一个环节都让学生体会到知识的巨大作用。学生在解决问题的过程中，不仅产生成就感，而且会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。

3、给学生自主思考的时空

由普通计时法引出24时计时法，使学生在认识上产生了很大的冲突，这种冲突带给学生一个数学的思考，同时问题的出现很自然地促使学生产生解释这个困惑的欲望，于是课堂设计的“请你们自己想办法解决”这一环节，给了学生探索和发现的空间，有的学生开始查资料，有的几个开始讨论，还有几个学生跑去请教老师……这个活动让学生基本探索出结果的同时，也学到了学习的方法。

教学是一种分享，在学生汇报学习结果时，我努力使教师的角色不断地让位于师生互教互学，在这个过程中与学生平等的交流，和他们分享彼此的思想和结果，引导学生重新审视自己的想法。

以上是我的个人体会，恳请得到各位专家的指导。