u    说教材

一、教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第三册第63-64页的内容。

二、内容简析：

“倍”的概念是小学数学概念中一个重要的基本概念，本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，是今后学习有关“倍”的知识的基础。

倍的概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演化学习的，它是依据学生已掌握的乘除知识中“几个几”的概念扩展而来的。通过对两个不等量的比较，由“几个几”引出“倍”。这样的教学安排体现了由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

三、教学目标：

知识目标：让学生经历 “倍”的概念形成过程，初步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念，。

能力目标：在动手操作、讨论、游戏活动中，培养学生观察分析能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。

情感目标：渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。

四、教学重点：建立“倍”的概念，能说出一个数量是另一个数量的几倍。

教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

五、教具准备：课件、果树等。

学具准备：小西红柿图和草莓图、水彩笔等。

u    说程序

一、创设情境  提示课题

(课件展示快乐果园)

教师请小朋友上前采果子，并张贴。让大家把苹果和桔子比一比，看看结果怎么样？从而引出课题。

二、探究新知  逐层认识

(一)初步感知

在教师的引导下，学生明确：苹果的个数是桔子的 3倍。

结合学生的讨论，板书：

想：　　　　桔子有1个2，

　　　　　　苹果有3个2，

　　　　　　苹果的个数是桔子的3倍。

(二)师生探讨

师：桔子娃娃再来1个，结果将会怎样呢？你们猜猜看。

根据学生的回答，用图片进行相应的验证。

(三)自主探讨

师：现在如果我们把苹果娃娃全都贴到黑板上来，结果又会怎样？你们再猜猜看。

三、操作活动　导练拓思

(一)小神笔画一画

(二)小巧手摆一摆

(三)大嘴巴说一说

四、总结概括   拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？

2、快快乐乐拍拍手

u    说教学设想

1、情境贯穿　激发参与

由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，教学中我采用了情境教学法，以参观快乐果园的方式导入新课，并将快乐果园的主题贯穿整节课的教学。从而激发学生的参与兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程。

2、以旧引新　逐层认识　

首先请学生叙述桔子和苹果的数量关系，让学生用原有的多几、少几的数量关系来激活相应的知识。教师再把2个桔子圈成一份，把学生引入新知。接下来，仅在苹果和桔子的个数上起一点小小的变化，设置了不同变式的情境，使学生的注意力不仅能集中在建构新知的重点上，而且遵循学生认识规律。这种层次设计可以更形象地把学生原有的旧知识扩展到对“倍”的关系的认识。

从开始的“份”到“倍”的认识，发展到由“几个几”到“几份” 直至“几倍”的认识，让学生逐层认识 “倍”的含义，形成初步的理性认识。

3、猜测验证　关注过程

新课程理念提出，要让学生经历知识的发生、发展过程，只有这样，学生才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此，在教学用“倍”表达数量之间的关系的方式，不是由老师直接告诉学生。而是先让学生大胆猜测，“猜一猜谁是谁的几倍？”“猜一猜苹果的个数是桔子的几倍？”，进而再用图片进行相关的验证。这样的一个动态的学习过程，能真正让学生亲自经历并且体验知识的形成。

4、动手操作　加深理解

儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手指尖上。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，要让学生在“做”数学中学习数学。　而“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，又是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，我设置了画一画、摆一摆等数学活动。让学生通过大量的直观操作来丰富“倍”知识的表象，从而真正把握“倍”的概念的本质含义。　

5、巧设活动　激发乐趣

游戏活动是“寓教于乐”的具体表现，在课堂教学活动中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学习知识。

因此，本节课我除了设置小神笔画一画、小巧手摆一摆，还准备了大嘴巴说一说、快快乐乐拍拍手等游戏，通过活动，发挥学生多种感官功能，充分积累感性材料，从而帮助学生进一步理解倍的概念，深化对“倍”知识的理解。

6、开放性问题　启迪思维

如在“摆一摆”中我提出：第一行摆小西红柿，摆几个由学生自己决定（把出题的权力“下放”给学生），但第二行摆的草莓必须是小西红柿的3倍。这种开放性的练习更能体现学生的主体性。促使学生从发散的思维过程中寻找出规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。在“说一说”中我也是请学生自己选择二种小动物来说一说它们之间的倍数关系，从而满足了小学生好表现的心理需求。