渲染氛围，激发热情

——‘五笔字型文稿录入’教学案例

   【案例背景】

经过一年级第一学期的指法练习，同学们学会了盲打；经过一年级第二学期的五笔字根、拆字和词组练习，同学们掌握了五笔字型录入的基本方法，对单字和词组的编码都已经有了一定的基础。那么接下来，在本学期（第三学期）我们要做的事情就是如何让学生将录入文稿的水平尽快地提高起来。

在本学期上半学期的汉字录入课堂中，学生们在练习文稿录入时已经知道了，一篇文章要想能打快，必须要注意两个方面：一是击键频率，也就是击键的速度要快；二是击键正确率，也就是击键时出错要少。

但是，仅仅注意了这两点就够了吗？

   【案例主题】

五笔文稿录入这项技能，需要经过长期的练习与测试才能达到一定的水平。对于大多数同学来说，长期的面对这些练习文章花大量的时间进行练习，其实是件很枯燥的事。很多学生虽然希望自己能具备较高的录入水平，但往往对长期艰苦的录入练习望而却步。

这就向我们老师提出一个问题：如何才能让学生感觉不难，如何才能让学生有兴趣、有信心、有毅力的长期练习，达到我们期望的水平！

从五笔录入刚刚起步时，看100字/分钟以上的标准，确实很高，甚至会有点高不可攀，那么我们就要对标准进行细分，在每一个阶段，提出不同的要求和标准，而这些标准和要求主要是依据做为训练主体的学生当前的整体水平来制定的，所制定出的标准应当是以班级里仅仅三分之一的学生所能达到的水平做为及格线，另外三分之二的学生，需要经过几次练习才能达到这样的标准，那么这样一来，对于大部分学生来说，他们只要练一练，就能达到合格线，信心也就增强了。当然，在大多数学生已经能够达到合格标准的情况下，我们的标准也要跟着水涨船高。在制定合格线的同时，我们也应当考虑到学有余力的学生，参考合格线制定出良好和优秀的标准。

这样，一个大的练习录入技能的氛围就形成了。我们可以以此为切入点，鼓动学生自己和自己比、自己和标准比、自己和班级比、班级和班级比，通过以上的手段，促进良性竞争局面的出现。

提高汉录整体水平的关键，在于能否成功的激发学生们的练习热情，学生之间的竞争氛围很重要，这是我任教汉录课程多年来的体会。

   【细节描述】

课前五分钟，我走进机房，看见已经有一部分学生坐在了自己的位子上，准备进行文稿练习，其他同学也在陆续地走进来，动作麻利地把机器电源打开，坐下准备练习文稿。机房里没什么人讲话，大家都是一脸认真的样子。

打铃了，这时候所有同学都已经坐下并打开了机器，都在认真练习着第13篇文稿。

    一、检测练习情况及点评：（15分钟）

师：同学们，这篇文稿回去认真练习了吗？

生：练习了！

师：和我们上一节课的成绩相比，有没有进步呢？

生：有，而且进步很大！

师：好的，那我们马上就来检测一下，看看是不是像你们说的那样！

（采用‘阿珊打字通’测试软件针对第13篇文稿进行10分钟测试！）

学生们都很熟练地打开‘阿珊打字通’测试软件，进入网络模式登录。

学生的气氛有点紧张！

一声令下，测试开始！

…………

测试中，我巡视机房，针对学生在测试中的不足之处，一一记录。

…………

测试结束，我快速地利用软件将测试结果导出到EXCEL表格，并针对此次的成绩做了一个统计！

…………

师：同学们刚刚测试地成绩已经出来了，大家想不想看一看？

生：想！（不想）

师：说不想看的，肯定是回家没有练习的吧！

（学生笑）

我将成绩统计结果，用教学广播软件显示在了每一个学生的屏幕上。

师：好了，这是我们刚刚测试的成绩，我们和上节课所测试的成绩来比较一下！这次的成绩：最高分是147、最低分是56、平均分是96.5，上节课这三项分别是：最高分143、最低分47、平均分93.2。由此说明，大家回去确实是练习了，我们的成绩说明了一切！

     二、提出此篇文章录入要点（词组）并有针对性的练习：（15分钟）

师：我想问一下大家，这篇文章大家回去练习的时候，有没有什么感觉？

生：感觉比前面练习的文章要容易打一些！

师：嗯，还有呢？

生：文章里的词组很多。

师：是的，那有没有人对里面的文章专门去统计过？

生：没有

师：刚刚在大家测试的时候，我转了一下，看到有些同学在录入的时候，很多词组并没有按照词组打出来，很可惜，这样一来，他所击键的次数比别人要多，那么相应的速度也就慢了。

师：我利用空余的时间，把这篇文稿里的词组，全部统计了一下，并且用不同的颜色钩划了出来，大家如果有兴趣的话，可以打开D盘里面的13.DOC这个文档，看一下，我想这会对你速度的提高有所帮助！

同学们迫不及待地打开了文档，然后“哇~~~~~”声一片！

师：好，大家都看到了，你们在练习这篇文稿的时候，有没有把这些词组都按照词组的形式打出来呢？

生：有一部分，有的没有！

师：‘领导下’有同学是按词组打的吗？

生：没有。

师：‘为祖国’有同学按词组录入的吗？

生：没有

师：像这样容易漏掉的词组在这篇文章里还有很多，我都把它们划了下划线，做了标记，大家可以看一看。

很多学生开始情不自禁的练习起来。

师：这样！我现在给大家十分钟的时间练习，完了之后我们再测一次，跟刚才测试的成绩比较一下，看看针对词组做专门的练习之后，对我们的成绩到底有没有帮助！

生：好！（齐声）

…………

学生全部紧张的开始练习

…………

    三、练习后测试，总结分析：（10分钟）

十分钟后，

师：好了，因为时间的关系，我们练习的时间得结束了，下面我们进行第二次的测试！

学生们很积极的做好了测试前的准备

一声令下，测试开始！

…………

测试结束，我快速地利用软件将测试结果导出到EXCEL表格，并针对此次的成绩做了一个统计！

…………

随后，针对这次和前面的成绩做了一个比较：

师：大家看，这是我们刚刚测试的成绩，这次的成绩：最高分是149、最低分是58、平均分是98.3，分别又比我们前面测试的成绩提高了一步，所以说，我们今后在练习和测试过程中，要尽量的使用词组，用最少的击键数完成文稿的录入。

    四、改进方法，分段测试：（5分钟）

师：最后还有几分钟，我想让大家改一下练习和测试的方法。以前，我们都是拿到文章后，十分钟测试一遍一遍的进行。下面呢，我们改成一分钟试试！

师：如果你现在的成绩是100，你不防从前面拿出120个字出来，把它们练熟，三分钟后我们就测一次，看看会有什么样的成绩出来！

学生：好！（齐声）

三分钟后，

学生们统一进行了一分钟测试，我统计了下结果，均分是112

师：大家看到了，这次我们的均分是112，大家有什么感觉？

生：不可思议！我们太厉害了

师：是的，112就是我们真实的水平，只不过因为后面的内容我们不能像前面一样那么熟练，所以在十分钟测试的时候，我们的成绩就慢慢下来了。我相信，如果大家把后面的内容像前面这一段一样，分段反复练熟，我们十分钟测试下来的成绩，也能达到这个水平，你们说呢？

生：是的，这就是我们的水平。

下课铃声响起，

师：下课

   【案例分析】

我主要采用的方法如下： 一、反复去打同一篇文章，在打同一篇文章的过程中，第一次我不要求速度，这在于一个熟悉全文的过程，把文章中不会的字记下来问别人争取文中无难字，然后我开始测速度，反复的去测同一篇文章，这样既是一个拆字的过程，也是一个熟悉键盘的过程，同时由于是测试，注意力也比较集中，自己能给自己一个动力能更好地提高速度。在测试过程中我的要求是，后面的测试速度不能低于前一次的测试速度，理由是，字会拆了而且键盘也比前一次熟，如果速度下降，要有一定的惩罚措施，如作俯卧撑，倒走，唱歌等，既可调节气氛，也可适当休息。一般一篇文章最后一次测试要比第一次测试速度提高10个字左右，即可进行文章的更换。 二、分组进行比赛的方法，采取一个快手带一个慢手的方法，二人一组进行组与组之间的比赛，这样要想取得胜利，快的认为自己的伙伴有点慢，要想胜利自己必须快点，与其它组拉开点距离，而慢的认为自己不能太慢，否则本组会输，两人都在尽全力，其实这就是一个提高速度的过程。三、对比法，所谓知已知彼，百战不殆。利用测试软件进行测试，使每次成绩都有一个全面总结，让所有人都能看到自己的成绩和他人成绩，有一个对比，每个人都有上进心，把它激发出来，使成绩进一步提高。

五笔字型输入法是一种优秀的汉字输入法，让每个人都掌握这种汉字输入技术，充分利用计算机这一工具，让其更好地为我们服务，使我们的生活越来越好。