以情带读  读中悟情

绍兴县杨汛桥紫薇小学  李秀霞

浙教版第五册《丑小鸭》

鲁迅小学的祁老师在上这篇课文时，有一个环节让我记忆犹新。

师：读书有一个很高的境界，那就是读着读着，就能从一张脸上反映出你的内心感受，现在你们读老师就看你们的小脸，看看能不能从你们的小脸上读出感受来，行不行？（行）

生动情地读着，一张张小脸因兴奋而涨得通红。

师：刚才老师真的从很多小朋友的脸上读到了感受，让我来采访他们一下。采访

问生1：刚才老师看到你的脸上，读着读着，表情越来越严肃，这是为何？？

生答：因为我读到可怜的丑小鸭，受到了欺侮，最后昏倒在冰湖上，我为丑小鸭的不幸遭遇感到非常难过。

师：哦，真是一个善良的富有同情心的孩子。

问生2：我刚才看到你，在读的时候突然瞪大了眼睛？

生答：因为我读到猎狗追赶他的时候，真为丑小鸭担心，我仿佛感觉到丑小鸭后面有一只凶狠的猎狗快要追上他，我担心哪！

师：哦，我明白了，你是担心他的安危，为他着急是吧？

问生3：我刚才看到你读到最后时，露出了幸福的微笑？这又是为什么？

生答：因为丑小鸭最后变成了一只美丽的白天鹅，非常幸福，我也为他感到高兴，丑小鸭终于得到了他的幸福生活。

……

从上面的片断中，我们可以这么说，学生读懂了课文，真正与文本有了深刻的交流，与文本的主人公同喜同悲。学生能够读得这么生动，读得这么入情，我觉得这是教师很好地启动了表情朗读，这是一个关键。从某种程度上说，表情朗读是读中最高的境界，没有对课文深入的理解，是读不出生动的表情的。从他们那自信地表达自己的内心感受，我觉得他们真的读懂了，而且读到了心里。在这样的读中，我们看到的不再是呆板地强调读书的技巧，而是全身心地投入，用心的体会，用心地表达。学生以情带读，读中悟出了真义，不知不觉中对课文就有了一个更深入的理解和感悟。

另外，这位老师在动情的朗读之后，能让同学来交流，我觉得这是他表情朗读最成功的地方。一方面在个别同学交流心得体会时，其余同学也明白了在不同的情境中产生的情感是不同的，表情也是不同的。很好的在学生中起到了榜样作用。另一方面，通过交流又进一步加深了对课文的深入理解和感悟。