《特殊的葬礼》的教学与反思

一、复习导入

1．  出示课题，齐读课题。

2．  回忆上节课所学的内容，说说为什么用“特殊的葬礼”做课题？  

过渡：这究竟是一条怎样的瀑布呢？这节课我们就围绕这条瀑布来细细地读。

二、品味课文

（—）对比今昔

1．欣赏昔日瀑布

介绍、形容雄伟壮观的瀑布，欣赏。

（师：现在你们就是一群来自中国的小游客，前往巴西参观塞特凯达斯瀑布。）

（1）、从大家的表情中看出都仿佛被这壮美的景象陶醉了，赞美一下吧！

（2）、读读文中用哪些词来赞美的，你从中读懂了什么？（出示课文第三自然段）

学生轻声读

交流   相机板书：雄伟壮观

（3）、这巨大的声音，这磅礴的气势，就像一个生机勃勃的青年，和他在一起，连人都变的年轻了。

（4）、人们对他的感情又是怎样的呢？

（5）、怎样才能通过朗读把它给巴西和世界人们带来的这种欢乐和骄傲之情表达出来呢？

指导朗读

过渡：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在我们的脑中。可有谁会想到，它已成了我们记忆中的一个美丽的梦。看了这副样子，你想说什么？

2．惊叹今日瀑布

出示瀑布枯竭挂图，看图。

（1）你看到什么？想说什么？．

（2）．是的，这滔滔不绝、一泻千里的瀑布再也找不到了。看看吧，曾经疑是银河从天而降，而今成了断断续续的溪流；曾经汹涌咆哮的声音，而今成了若有若无的呻吟；曾经被浇灌的郁郁葱葱的树木花草，而今成了一树枯枝，一地败叶。

（3）作者也用动情的笔调写出了大瀑布的现在，请读第五自然段．

（出示第五自然段）学生自读

（4）．如果瀑布会说话，它会说什么？

（5）．听了，你心里什么滋味？

（6）．让我们把所有的感情放到文中去，读好这段话。指导朗读。

（7）．你能感受它的奄奄一息吗？怎么理解的？

师：再读这段话，进一步感受大瀑布如今的无奈消亡。（板书：无奈消亡）

男女生分别读写瀑布的两段话，再次感受瀑布今昔变化。

（二）探究原因

师：听了同学们的朗读，老师似乎听到了大瀑布的叹息声，那究竟是什么原因呢？

（1）默读课文，用横线划下表示原因的内容。

（2）生说，板书（浪费水资源、乱砍乱伐）

（3）练习用“因为——所以——”说瀑布消亡的原因。

（4）是谁正在葬送这条瀑布？想对他们说什么？

（三）引读第六小节。

在人们各种各样的宣传活动中，其中有一项就是这个特殊的葬了礼。

（四）齐读第1、7、8三个自然段。

三、拓展延伸

同学们，当大自然越来越多的生命因为缺水和塞特凯达斯瀑布一样和我们不辞而别的时候，迎接我们的会是什么呢？

（生谈感受）

四、尝试练笔

希望这次特殊的葬礼能唤起全世界人们的环保意识。在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱后含深情，动人心弦，请同学们也试着写一写这篇演讲稿。

五、唤起环保意识

让我们从我做起，从小做起，共同来保护环境，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演

反  思：

新一轮课程改革把教学过程看成是师上生交往，积极互动，共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。我追求师生在互动中生成在生成中求发展。在这堂课上，主要体现以下特点：

一、以图激情，人境互动

  李吉林老师说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情机境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，相象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设以图激情的导入，如：在对比瀑布今昔时，设计了多媒体展示瀑布曾经的雄伟壮观，使学生有情境感，顺势进入课文角色。再展示瀑布枯竭图，引导学生思考前面两种不同情景的联系，然后通过对比朗读第三、五两自然段，渲染了读书的氛围，学生读起来就非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

二、以读促思，潜心会文

阅读教学中的对话，是学生在教师搭建的平台上展示对文本的独特感受，分享智慧的过程。而深刻的感悟是建立在深入阅读，积极思考的基础上的。学生阅读教材，从中搜集信息，建构意义，对文本读得越多，感悟自然越丰富。

   在教学中，我引导学生多遍多形式地朗读课文，使学生在反复的朗读过程中感知课文内容，从而在心中渐渐产生、涌动着自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和而今的消亡，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。

   在学生潜心会文，深入感悟的基础上，其独特的感悟，丰富的体验能在头脑中自然生成，就会变消极被动的“要我学”为积极主动的“我要学”。

三、引导个性化阅读，尊重学生感受

   语文学习是极具个性化的行为，感悟语言是一种个性化的语言感受。作为教师，我根据学生的个性差异，引导学生多角度、多层面感悟，发挥学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与真实感受。

    如：出示描写大瀑布雄伟壮观的一段话，问：“你从中读懂了什么？”学生的答案是富有个性，能体现出每个学生的阅读感受。有的说：“我从‘咆哮而下’这个词体会出瀑布流下来的声音很大。”有的答：“我从‘流连忘返’这个词读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。”还有的答：“从‘从天而降’看出瀑布落差很大，水帘巨大，很有气势……从学生的答案中，不难看出，每个同学都有自己的阅读感受，都有自己对文本独特的解读。