想象的空间

台州市黄岩区头陀镇中心小学  金森富

[案例一]

在一次参加区中小学生科技创新大赛科幻画作品选送的辅导中，为了让学生个体想象充分体现在其作品中，我先给参加选送的同学布置了一个作业：每人想象出一张科幻画草图，主题内容自定。几天后他们陆续交上了作业，我一看他们的草图画得很平淡，让他们谈谈自己的创意，他们开始向我诉苦了，都说没内容可画，我一时不知道怎么办才好，但转念一想：这也够难为学生了，以这个要求让学生凭空想象，确实难以完成作品。于是，我先将科幻画题材分块：环保类、太空开发类、城市建设类、日常生活类等；然后围绕相应主题，到网上搜集了很多图片和文字资料。同时，利用学校科普光盘进行播放，让学生积累足够的感性素材，给原来的草图进行详细的改画或添画。其中，麻临海同学将原来的太阳能发电站改画成了多功能发电站（图1），这个发电站不但能将太阳光转变成电，还可以把雷电、风、雨等自然变化通过一个特殊装置转变成电能输送出去，并改变原来的地面发电为空中发电……王灿灿同学则从环保主题及全球能源紧张方面想象了一个可以将一切污染物和垃圾转变成宝贵的石油和其它有用的能源（图2、图3）。还有几位同学也通过了图片、录像等内容的启发对自己的作品进行了再创作……                      

几天后，他们的作品完成了，从中可以看出他们通过 多方面获取信息后作品的变化，作品通过拍摄后上送参加了区科幻画评比，并把照片通过喷绘扩大收藏到学校画廊。

[案例二]

《树叶图案》一课的教学中，我讲了图案中线和面等在图案中的运用要求后，大部分学生很快掌握了要领，按老师的要求开始设计了，对于不太懂的少数学生我在教室里进行巡视指导，好多的学生画了美丽的树叶图案。这时我看到有一个学生也画了比较漂亮的树叶，在画面中还画了几个大小不一的小圆圈，我当时没在意，也没有询问他。快下课了，我让学生上交作业进行展评，他也交上了这张作业（图4）。我看着他这张画，奇怪地问：“怎么没完成就上交了？你看圆圈中的颜色还没有涂完成呢。”他疑惑地看着我说：“我涂好了啊！”我指着他图案中的几个小圆圈说：“你看，这里的颜色还没有涂”。他小声的回答说：“这张树叶的小圆圈是树叶被小虫吃掉留下的痕迹。”“哦！”我恍然大悟。

[反思]

以上两个案例，令人深思，我既看到了学生无穷的潜力，也意识到了自己平时教学时的局限性，更看清了自己今后教学的方向，并对开阔学生的想象空间作了几点思考：

一、知识提供想象的钥匙。

想象画教学是培养学生想象力、发展发散性思维及形象思维的教育。学生在知识的学习和生活经验积累的基础上通过想象，创造出新的形象。在[案例一]中，我通过网络资料的查找，图片的筛选。首先让学生知道科学技术的发展对我们人类进步的重要性，了解我们现在的科学发展情况，让学生看了很多的图片，比较过去和现在科技发展的变化，并且让学生学习相关的科学知识。通过学习和比较，让学生畅想未来科技发展的可能性，然后在美术技法上给予帮助，使学生的知识、技能得到完美的统一。平时教学中我们要根据学生的特点适当引导，提供相关知识材料，充分发掘课内外的想象因素，使其想象不空洞，想象更合理。但是，我们提供学生的知识材料要客观，别让自己的片面的见解影响学生的想象。当学生想象出离奇的画面，我们也无法解释时，不要一下子否定或肯定，应引导学生去探索、去观察，搜集到更有力的证据，或找到想象的可能性，真正体现美术教学与提高学生能力的和谐。

二、生活提供想象的源泉

两个案例都告诉我们生活是创作的源泉，如果学生没有看到被小虫咬的树叶，这个小朋友怎么能凭空画出如此的图案。如果不知道身边的环境污染，小作者怎么会从处理污染物和垃圾这个主题而去构思呢？如果没有切身体会到近年来停电给我们带来的痛苦，那麻临海小朋友怎么会想到建个大型发电站呢？而且把电站移到了空中，更节约我们的土地资源。好的灵感往往是在我们平常的生活中得到启发的，我们的身边并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。在教学中，我们应当引导学生多注意身边的事物。鼓励学生注意观察生活，体验生活，然后把想象和对生活中感知的事物相联系，从联想、幻想到奇想。

三、理解提供想象的空间

我很高兴，因为我的爱好和我的职业结合在一起，但我有时也不开心，因为我的学生说，他们有时看不懂我画了什么。我想大概是他们太幼稚的缘故，一直以来我总是这样认为的。现在当我知道了学生在树叶上画了圆圈而说是小虫咬掉的时候，我才发现我比他们更加的幼稚。在教学中我经常以成人的要求去评判学生的作业，以至我们的距离越走越远，甚至到模糊的边缘。学生画的是他自己想象的空间，是他们自己心灵的独白，在这一方小小的天地间，他们才是真正的主宰。有时候我们总是以为他们在胡乱涂抹，其实他们是在创作。在此，我想说的就是，对于学生的想象画，我们应该静下心来细心倾听，多一份理解，少一份指责，树立平等、和谐的师生关系，建立彼此沟通的桥梁。因此，这里的“理解”是指我们对学生创造的理解和宽容，使我们更接近儿童创造的神奇世界！

最后，我们要树立这样一个观念：我们不是在教学生怎么画，我们是在和他们一起想象、一起创作。想象的空间是无限的，但我们和学生有自己不同的思维空间，只有沟通、引导、理解才能使学生的想象空间更广阔。