案例：《音的强弱》

《音的强弱》是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第五课中的内容，此教学内容要求学生能结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探究感知体验音的强弱。为此教师尝试用自主探究的教学方式进行教学。教学的流程分为三块，第一块：“敲一敲，感受强弱”；第二块：“找一找，探究强弱”；第三块：“唱一唱，表现强弱”。下面展现的是：“找一找，探究强弱” 的案例实景。
案例实景
师：同学们找找看，在我们生活中，还有哪些强弱的声音？（学生东张西望，四处寻找）
学生1：窗外的风声，还有下雨时的雷声。
学生2：老师关门的声音。
学生3：飞机飞过学校时发出的声音。
学生4：┅┅┅┅。
师：你们很善于发现，那你们能不能用我们的身体发出强弱的声音呢？比如拍手、拍腿。（教师走到学生中间，与学生一起探究能使身体发出强弱声音的方式）
生1：跺脚；
生2：嘴里发出声响；
老师与生3：教师帮一学生脱下外套，将外套上下使劲甩动，外套发出了“呼呼”的声音；
生4与生5：分别将自己的手合成筒状，再将四手连接成一长筒状，两人相对，嘴对筒口向对方发出“呜--------”的声音。
生6：┅┅┅。
师：让我们在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的强弱声音。找的时候，可以与同学合作。对了，别忘了，我也很愿意和大家一起找哟。
生1：翻动书本，排击书本。
生2：用手掌拍、手指扣击桌面。
生3：用铅笔敲讲台的正面、侧面和边沿。
生4与生5：同时将乒乓球抛向空中，球自然落在桌上，地上时发出了“乓乓乓”的声音。
生6与老师：生6将耳朵贴着桌面，听老师从远到近用手指弹桌面发出的由强到弱的声音。
生7：敲击碰铃发出了强弱的声音。
生8：┅┅┅

【案例评析】
   鲁迅曾说“纸上得来终肤浅，心中悟出始觉真”。建构主义理论也告诉我们：知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每一个学生依据自身已有的知识和经验主动的加以建构。本课中，通过让学生亲自参与的一系列音乐实践活动：听强弱，敲击鼓认识强弱-→回忆模仿，表现生活中的强弱-→寻找音源，探究身边的强弱-→欣赏感受，体会音乐中的强弱-→唱歌表现音乐中的强弱等，使学生在亲自参与中完成对“音的强弱”的感受-→了解-→创造-→表现-→运用。特别是在“找一找，探究强弱”的教学实景片断中，我们不难发现，学生成了学习音乐的主人，老师成了学习的合作者、积极的旁观者。教室成了自由的天地，欢乐的海洋。在探究声音的过程中，各种探究声音的方式一个接一个，各具特色的强弱声音一阵接着一阵。探究中，同学与同学，同学与教师之间在交流，学生在独立思索，在不断反思。在这样的“方法与过程”中，学生的探索能力、自我反思的能力、与别人交流看法的能力、以及思想的开放性均得到了培养。此“探究过程”对学生来说比学习音乐本身更重要。
这便是新的学习方式所带来的变化与收获。正是：“方式变了，什么都变了”。