小学数学教学案例                                                                                   

如何对待学生的“错误”

桂花岗小学    张越秀

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正，使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。

片段：一年级的一次数学单元测试，有这样一道数题目：

看数涂颜色 ： 5只小鸡        5个雪糕       5学个水杯

                 2               4              5   

批改试卷时，我发现有一个孩子不是按照下面对应数涂的颜色，他把小鸡涂了4只，把雪糕涂了5个，把水杯涂了2个。我觉得奇怪：为什么其他的孩子都是看到下面的数是几就涂几，虽然也有个别涂错一个的，但像这个孩子全部错的，而且错得如此特别却还是第一次见，不行，我得找这个孩子来问问，孩子的想法让我觉得惊讶又好笑：我最喜欢吃雪糕，所以我涂了最多的5，其次我喜欢小鸡就涂了4，杯子对我的用处不大，所以我涂了最少的2。原来如此，孩子的想法和大人就是那么的不同啊！看着孩子面对此题被我扣了6分的委屈相，我还真的要费一般口舌和孩子讲讲道理才行呢！新课标中强调提倡要让孩子学习有用的数学，学习生活中的数学，而且重视发展学生的能力，如果这个小小的问题处理不好，丧失了老师的威信不说，扼杀了孩子的创造性才是大错呢！我对这个孩子说：“老师现在知道你的想法了，可是怎样才能在试卷上让老师和同学们都知道你的想法呢？如果你能想出办法说服老师，我可以把分数还给你。”“真的？”孩子高兴了。

过了一天，这个孩子找到我说：“老师，我可以用连线表示。我把5和涂了颜色的5个雪糕连起来，把4和涂了4只颜色的小鸡连上线，再把2和涂了颜色的2个杯子连起来，这样，您就该明白了吧 ”。我很高兴，孩子这样爱动脑筋；我又很庆幸，我没有把孩子的错题简单了事，而是抓住了帮孩子认识错误的契机，给了孩子一个动脑的机会。这件事让我感受到孩子的思维有时是多么的奇妙！作为老师，我们应该适时地多了解孩子，多听听孩子的想法，走进他们的心灵，你会寻找到一片更广阔的天空……