《小小图书馆》教学实录及反思

教学内容：小学数学一年级下册P58

教学目的：1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、能力目标：能正确地计算。

3、德育目标：进行细心、认真教育。

教学重点：使学生学会两位数减一位数退位减的计算方法。

教学难点：退位减法。

教学准备：多媒体、小棒、计数器

教学过程：

一、复习

1、口算卡片

2、说说口算方法

二、创设情境

1、多媒体演示同学到“小小图书馆”借书的情景，创设减法的情境。

2、引导生看懂统计表，并鼓励学生提出问题。

3、将本堂课需要解决的问题出示在屏幕上，引导生先解决第1个问题：儿童画报还剩多少本？

三、尝试解答

1、生列式，师板书：33-7=□

2、让生在小组内合作，运用小棒、计数器、作业本，通过摆一摆、拨一拨、算一算来探索解决问题的方法。

3、生汇报自己解决问题的方法，师用电脑演示小棒和计数器的计算过程，在黑板上板书口算的方法和竖式的写法。

4、对四种方法进行优化，并小结。

四、试一试

1、出示另外2问题，让生尝试解决。

2、集体订正。

五、练一练

P591、2、

六、板书

小小图书馆

33-7= 26 （本）

13-7=6

20+6=26            3 3

               -   7

                 2 6

我在教学北师大版的小学数学一年级下册《小小图书馆》时，认为其内容是两位数减一位数的退位减法，教学重点是两位数减一位数的退位减法的计算方法，教学难点是在理解算理的基础上熟练计算。

根据《数学课程标准》中“数与代数”对数的运算的目标阐述是会口算百以内的加减法，而学生要熟练口算的前提是理解算理，因此，学生理解这些运算的算理是达到本目标的关键，所以，我在教学中就注意以下几点：

1、根据学生的个性，允许多种计算方法的存在。每一道题目，如果它的思考点不同，那么它的计算方法也将不同。例如：要算33-7=？，学生既可以用小棒摆一摆，也可以用计算器，还可以口算，更可以用竖式计算，只要学生算出得数。由于学生间存在着一定的差异，因此，他们对同样一道题目的思考方法就会不同。在教学中，我们要允许多种计算方法的存在，不要强制地要求每个学生用同一种模式去思考同一道题目。比如，在计算33-7=？时，能力强的学生就会选择抽象的方法口算和竖式计算，而一般的学生则会选择摆小棒和拨珠子这些更为直观的计算方法。

2、数形结合，明白处理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算。所以，我在教学中先让学生用小棒摆一摆，通过摆的过程归纳出口算方法；又通过计数器的拨珠子来理解竖式的计算方法。通过这样的方法，学生看到实物的计算，就可以想到数学算式，而看到数学算式，又能用实物来表示。

3、注重计算方法的探索。对数的运算来说，经过人们多年的不断总结，已经形成一套较为简捷的运算方法。因此，在以往的人教版教材中，教师在教学时，容易把现成的、标准的运算方法告诉学生，然后要求学生按标准的运算模式反复操练。而《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神，减少机械的技能技巧的训练，所以，在讲解方法时，应多让学生自己进行探索。我在教学退位减时，就是通过学生分小组摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，来探索减7的方法。

4、提倡算法多样化，要不要优化？要。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法，在实际比较中悟出方法优化的必要性和在生活中的实际意义。

    所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。