《郑 人 买 履》教学实录

 师：同学们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：那我说一个大家猜猜。

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。

白天载人四处走，夜晚横卧在床前。

生：鞋

师：对。鞋，古时候叫什么？

生：履

师： 这个字比较难写，注意看是怎么写。现这样左上包围的字，写时注意上盖下初。读一遍。记住了吗? 不看黑板,写一遍.

生写字

师:写对的举手.怎么记的这么快这么准?

生：因为这个字是一个半包围结构的字，然后我先记得上边有一个尸字框里面有一个双立人和复，这个字我记住了。

师：恩他把一个复杂的字拆成了几个简单的部分来记，这样可以很快的提高我们的识字效率。

师：那么能用它组词吗?

生：步履

生：履历

生：买履

生：如履平地(教师随着学生的回答板书)

师：我这也有一些词，一起读一读，(而后出示削足适 如履平地 履行 步履艰难)

师：在这些带“履”的词当中，哪一个“履”是鞋的意思知道么。学生：是“削足适履”。

生：“削足适履”

师：你怎么知道的啊

生：因为“削足适履”很像灰姑娘动画片里面的，灰姑娘有两个姐姐穿那双玻璃鞋，所以我认为这个履是鞋的意思。

师：你从那个字看出来的

生：我从削足

师：你看他从一个“足”字就猜想到了这个词中的履和鞋有关，非常了不起。削足适履什么意思啊？削什么？

生：脚

师：对，把脚去掉，为了适应什么，

生：鞋

师：那你们说这个鞋是大还是小

生：小

师：那鞋小穿不进去,他就把脚削掉一块非要穿进去,你说会有人真这么做么?

生：不会

师：对,这只不过是一种比喻，比喻用不合理的办法迁就现有的条件。还有哪个“履”也当鞋讲？

生：应该是“步履艰难”，那个“履”当鞋讲。这个词它本身的意思就是说每走一步都很艰难，所以我从这个“步”字就是一个脚步，那个履就是穿着的鞋，我是从这看出来这个“履”当鞋讲

师：啊，她说的头头是道，但是我用这个词造一个句子你听一听，“步履艰难”说：自从刘老师受伤以后便显得“步履艰难”。是我行走的什么艰难

生：腿

师：不对,是行走的脚步艰难，所以说这个“履”在这里是什么意思

生：应该脚步的意思。

师：非常好。还有哪个“履”也当鞋讲？

生：我觉得“如履平地”也可以当鞋讲

师：我给你说一个句子：张大侠飞檐走壁如履平地。“履”什么意思

生：就是像以前侠小说一样走在一个侧面的墙壁上就像走在平地上一样

师：对啊，这个“履”什么意思

生：这个“履”就是“走”的意思

师：对了，当我们对这个词不理解的时候我们可以把它放到句子当中去理解它。还有哪个“履”也当鞋讲？

生：履行

师：，你们能说句子么用它。

生：张老师履行了自己的职责

师：对，很好，那么这个“履行”什么意思

生：履行应该是执行的意思

师：非常好，你明白了么。还有哪个“履”也当鞋讲？那位女同学

生：我觉得应该是“买履”这个词

师：合起来什么意思?

生：应该是买鞋的意思

师：对了，现在我们看一看“履”有什么意思啊。“履”有脚步的意思，有鞋的意思，有走的意思，有执行的意思。一字多意是我们中国汉字的特点，当我们对这个字的意思不能一下子了解的时候我们要学会把这个词放在句子里面理解。这个方法希望同学们在学习当中能够使用它。古时候把鞋叫什么了

生：履

师：那买鞋就叫---

生：买履.

师：那卖鞋呢----

生：卖履.

师：昨天刘老师买了一双履，是好几种颜色的花履,我太喜欢我的履了.你笑什么呀? 听我这么说,习惯吗？

生：不习惯.

师：那说什么你习惯---

生：鞋.

师：古时候说买履、卖履行，现在再说，就不合适了。可见到什么时候就要说什么话。那古时候的成语郑人买履，[郑人]现在是不是就可以说成郑人买鞋呢？行不行，你说.

生：不行，因为“郑人买履”是从古时候留下来的不能随便乱改.

生:因为我觉得当时古代的时候有很多的小国，“郑”可以说它是一个国家，所以可以说它是郑国的人去买鞋.

师：就是说成郑人买鞋可以是吗?

生：现在把他改了有点不尊重历史.

师：的确，不能改成郑人买鞋，因为成语是固定的词组是不能轻易改变的。今天我们要学的郑人买履这个成语故事是一篇古文，知道什么叫古文吗？

生：是古代人表达的方式。

生：就是文言文。

师：古文有时也叫文言文，那我们现在说的是什么文？

生：白话文。

师：对，白话文是1919年五四运动后开始提倡的，文言文与现在的白话文比有很大区别，所以我们就感觉比较难读、难懂，不过读好了，也非常好听，有一种古文的韵律美，我就特别喜欢读，给你们读一个呀？打开书127页。注意听准字音。（师范读课文）

师：好听吗?

生：好听

师：好懂么？

生：不好懂

师：刚刚学第一篇不好懂是正常的，下面我们就边读边把不懂得字词句划下来。我们统一一下读书符号，不理解的字词用圆圈圈上，不理解的句子用横线画出来，开始吧。

学生自渎课文

师：把你画的说说。

生：我划的是“宁信度，无自信也”

生：我划的是“已得履，乃曰：吾忘持度。”

生：我划的是“先自度其足”

生：我划的是“及反，市罢”

师：学贵有思，思贵有疑，能提出问题说明你们是真思考了，这样一片短

小的文章竟然有这么多难理解的地方，说明文言文还真难学，有没有解决的办法？

生：可以看注释

师：看注释是学习文言文最常用的一种方法，还有么？

生：可以查字典

生：可以上网查

生：可以逐字理解再连成句子

师：刘老师再送你们一个学习方法，有一句话说：“书读的遍数多了，其中的意思自然而然就知道了，知道是哪句话吗？

生：书读百遍，其义自见

师： 这是古人读古文的经验，也是我们现在学习语文的一个非常重要的方法，叫多读，读的数量多、遍数多，获得的知识就多，古人的办法行不行啊，试试才知道。下面就请同学打开书，综合运用这些办法自学课文。目标：逐字逐句读通、读懂课文，有信心吗？一会你们可要接受挑战的？

师：有一句话说：积小步方能至千里，积小流方以成江河。我想通过同学们的自学，你们一定有自己的收获，一定会在挑战中获得成功。现在敢接受挑战吗？生：敢

师：挑战的题目叫“接话”，什么叫接话呢？就是根据课文内容，我说上句，你们用原文来接下句。先来试一句。

古时候郑国有一个人叫郑大年，在他身上总发生一些可笑的事。一天他买了一件新衣服，穿上一看很合适，可往脚下一看，鞋太破了，和衣服实在搭配不到一起去，于是他就想——

生：置履。

师：看书置写的时候需要注意什么？

生：直里面是三横。

师：置在这里什么意思？

生：购买

师：打定主意后他就拿出尺子先——

生：自度其足。

师：什么意思？

生：自己量自己脚的尺码

师:这个度字以前你们见过吗？还有一个读音知道么？

生：dù

师：组词

生：年度、温度

师：在这句中读什么？

生:duó

师：读duó时什么意思？

生：量自己脚的尺码

师：量好后，他把尺码——

生：置之其坐。

师：什么意思？

生：放在自己的座位上。

师：在这句话中有一个字的意思发生变化了，谁发现了？

生：在这句话中置的意思变成了放。

师：要想使语文知识学得扎实准确运用对比的方法很重要。还有一个字

生：是坐，

师：现在怎么用，组个词。

生:坐下。

师:课文中呢？

生：同座位的座。

师：然后啊，他就高高兴兴地走出家门——

生：至之市。

师：这里的之什么意思？

生：之变成往、去。

师：去哪了呢？

生:去集市

师：可他却忘了——

生：忘操之。

师：忘拿什么了？

    生：尺码。

师：这就是课文第一句话讲的事，谁能讲讲?

生：郑国有一个人买了一双鞋，先量好自己脚的尺码，却放在自己的坐位上了，到了集市却忘了带尺码了。

师：同桌之间互相讲一讲。

师：读读行吗？

生：（学生读得很流利，但没有韵味）

师:她读的是又准有流利，一般课文我们都这样读，可我们今天读的是文言文，文言文在朗读的时候是要讲究停顿的。原来文言文是没有标点的，为了学习方便课文中加入了标点，有标点的地方自然要停顿，但有些句子根据它的意思在没有标点的地方也需要拖长音表示停顿，这样读你自己比较好理解，别人也能听懂。我给你们读一遍，行吗？

（师范读后请学生练读，并请学生再次读）

师: 接着接话.大年来到集市,挑了一双满意的鞋，买鞋的问 “宁要多大的？”大年摸了摸口袋，一拍脑袋说了一句——

生:吾忘持度.

师:说什么了?

生：我忘了拿尺码了。

师:谁能把当时他说这句话时的感觉读出来？

师：于是他就要——

生：反归取之。

师：哪个字词的用法变了？

：是反，现在是反正的反，课文中是返回的返。

师：看他转身要走，买鞋的一把拽住她问，你给谁买鞋啊？他说：“当然是给自己了”卖鞋的听了便问——

生：何不试之以足。

师：问什么呢?

生：为什么不用脚试试鞋呢？

师：卖鞋的老板问这句话的时候心里会怎么想呢？

生：会以为他不想买鞋，不理解他。

师：我们把这种感觉读出来。

师：可他却回答说——

生：宁信度、无自信也。

师：什么意思？

生：宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

师：猜猜,如果卖鞋的老板再劝他，他会不会改主意？为什么？从哪儿看出来的？

生：从宁这个字看出来他不会改主意的。

师：只肯用一个办法，别人劝也不听，这样人我们就说他“顽固”，快读出这个顽固的感觉。

师：下面这一组来奇怪的问，这一组来顽固的回答。

师：等郑大年回家取回尺码再回到集市时发现集市已经——

生：市罢（集市散了）

师：自然他就？

生：遂不得履（没买到鞋）

师：故事讲完了你们觉得郑大年可不可笑？

生：可笑。

师：今天郑大年就来到了我们的课堂，哪呢？这呢。我郑大年一向守规矩，可竟没买到鞋，何故？各位挚友可否赐教予我？

生：因为你只知道用尺码买鞋，而不知道用脚试试。

师：难道用尺码买鞋不对吗？

生：也对，但你不会随机应变。

： 希望同学们以后都不要犯郑大年这样的错误，要学会根据实际情况处理问题,做一个懂得随机应变，会处事、善处事的人。文言文有意思吧，那咱们一起读一遍。注意读出节奏和韵味。

师：今天我们利用看注释和多读的方法理解了这篇文言文。如果像我们课堂上这样添枝加叶把它改写成白话文，要写几百字甚至上千字，可用古人的话写只要61个字，这充分体现了文言文的一个特点，什么？一个字

生：简。

师：语言虽简但意义却很深远。与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。能流传至今的文言文更是古代文化的精华。所以我们不仅要多读而且还要多背，这样就会帮助我们很快地提高语文素养。刚才通过学习我们对课文理解得很清楚了，理解是背诵的基础，在这个基础上背诵就容易多了，那怎么能背得又快又好，教你一招，用心地快速读三遍，正常情况下就能成诵了，信不信？

师：那咱们就试试，读三遍之后你们就坐好。

（学生练读后试背）

师：背下来了吧， 学习很简单就看你用不用心。记住，现在你背下来了，叫暂时记忆，明天你再背一遍，过几天再背一遍，这样你一辈子都不会忘。最后再送给同学们一篇文言文《矛与盾》，希望课后同学们能利用多读的方法把它读通

读懂读出韵味。也可以像我们课堂上这样添枝加叶的读给伙伴听。用心做到这些你自然就会背了，这才叫真正的学以致用，举一反三。这节课上到这，下课！