1、本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

（1）探索在课堂教学中，通过组织丰富多彩、形式多样的数学活动，发展学生空间想象力，培养学生空间观念的课型模式。

（2）研究通过数学活动，构建学生空间与几何图形知识领域的有效途径。

（3）探索不同学段在“空间与图形”学习方面数学活动的有效实施。

2、选题的目的、意义以及研究进程安排

数学活动是让学生经历一个数学化的过程。学生的发展是以活动为中介的。通过活动，知识得以内化，个性得以丰富，能力得以提高，智力得以发展。根据小学生好动、好奇、好玩的特点，在“空间与图形”知识领域的学习中，让学生通过丰富多彩的数学活动，亲身经历将具体事物抽象成几何图形的过程，建立表象，探索出空间与图形的知识的内涵及知识间的联系，逐步形成空间观念，同时培养学生的创新意识与实践等能力，并体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学的热爱之情。

 课题研究的进程安排
    课题研究时间为三年（2005.11—2008.10），分三个阶段进行：
   * 第一阶段：准备阶段，2005年11月—2006年2月。

做好课题实施前的各种准备：成立课题组，明确成员分工职责；完成课题研究的实施方案及相关的工作计划；建立课题学习和交流制度。

*第二阶段：实验阶段，2006年3月—2008年8月。

启动课题研究，定期召开课题组成员参加的研讨会；定期举行公开课活动，成员间相互听课；开展课堂教学评优课活动，进行调查研究和经验总结，撰写论文，做好校本教材中师生作品的收集及整理工作。做好个案收集整理等档案工作。

*第三阶段：结题阶段，2008年9月—2008年10月。   

    召开课题组成员结题工作研讨会，撰写结题报告；举办结题成果展；把三年来师生获奖的证明材料及课题研究的相关资料汇总，为课题成果的鉴定做好充分的准备；邀请市、区有关专家领导对课题进行评审鉴定。

3、对课题实施和完成条件的论证：申请人的研究水平、组织能力和时间保证；课题研究已有的实践基础；参加者的研究水平和时间保证；资料设备；科研手段；课题研究计划和课题组人员分工。

叶淑平老师曾参加市、区、校的多个科研课题的实验工作，均取得良好的效果。她参与学校的《以活动为导向的小学课程教学体系的构建与学生创造性发展的实验研究》已进入结题阶段，她近来经常开展数学活动有效开展的研究，论文《实施新课程，如何组织有效的数学活动》发表在《广州教学研究》上，对本次课题的开展已具备一定的基础。

课题研究方法：主要采用文献资料法、教育实验法、经验总结法、同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。具体措施如下：

（1）    做好培训工作，更新思想观念

工作经验告诉我们，要搞好课题实验，必须先抓好培训工作，以解决理论和观念上的问题，了解实验目的及研究思路，提高实验人员的实验技能，为实验工作的顺利开展扫清思想和方法上的障碍，所以课题组将邀请专家做好培训工作，逐步开展实验工作。

（2）建立健全实验工作制度，规范实验管理

为确保本实验工作的顺利进行，在学校的支持下，随着实验进程的深入和需要，制定出相关的管理制度。为实验人员营造一个公平、公正、公开的竞争环境，把整个实验过程纳入科学、规范的管理轨道。

（3）    加强研究力度，大力推进实验工作

课题组成员要定时商讨，要对课题的实验方案、各阶段的实验工作计划，论文选题和撰写，检测题的拟定及测查、资料收集与分析等方面加以总结交流，群策群力，推进实验工作的顺利进行。   

课题组人员分工：叶淑平是课题负责人，负责方案的制定，人员的安排，组织课题的开展，在全过程做好统筹及协调工作；张东负责指导整个课题的开展；其余人员为本课题的具体实验开展人员。

4、成果形式

《以数学活动为导向，培养学生空间观念的研究》研究报告

《课例、论文集》一本

5、申请人所在单位意见（对申请人的能力、工作态度以及在经费、时间上的支持情况）

叶淑平老师是我校主抓教学工作的副校长，她工作求真务实，有较高的学科教学水平，有较强的组织协调能力及丰富的科研实践经验，她曾参加市、区、校的多个科研课题的实验工作，均取得良好的效果。对她本次课题工作的开展，学校将给以固定的时间，充足的经费，充裕的人员配置，以支持该课题的开展。