1．本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

本研究以行动研究法、实验研究法为主，以调查法、文献法、测量法、比较法为辅。

研究的主要内容有：

1、新教材中各学段空间与图形内容的设计特点

2、新教材中各学段几何形体的教学模式

3、在几何形体教学中培养学生良好空间观念，发展思维的策略。

2．选题的目的、意义以及研究进程安排

    数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，通常概括说成数和形，小学数学教学内容也同样包括数和形两个部分，其中形就是指几何初步知识。几何是我们生活空间中的科学，在认识数学与现实世界的密切关系，使数学现实化方面，几何的作用是不可替代的，在构建直观的、形象化的数学模型方面，几何也有其独特的作用。它不仅能为学习逻辑思维的训练及逻辑推理能力的培养提供良好的机会，更重要性的是，通过推理论证的学习使学生体验逻辑的力量和证明的意义，体会“公理化”的数学思想方法。

    义务教育阶段的几何学习有四个基本步骤：直观感知——操作确认——思辨论证——度量计算。然而，我国的传统几何教学历来较重视“思辨论证”、“度量计算”这两个步骤，传统的教学内容过分抽象，过分强调演绎推理，过分“数学化”，使学生缺少将所学知识与现实生活紧密联系的机会，使学生处于被动学习状态。纯粹的思辨论证及枯燥的计算不仅使学生空间观念、空间想象能力的形成和培养受到相当大的限制，而且也压抑了学生思维的发展，更扼杀了几何的生机。

    因此，本课题抓住课程改革这一契机，深入研究新课程所倡导的空间与图形内容的教学目标，深入分析教材中此内容的设计特点，探讨相应的教学模式。通过研究，全面提高教师素养，促进教师教育观念的转变，教育思想的更新，提高教师个人素质与教学能力；使学生更好地理解赖以生存的三维空间，发展其空间观念和几何直觉；渗透“转化”思想，养成“说理有据”的习惯，尊重客观事实的精神，形成质疑、反思的良好数学思维习惯，促进学生的全面发展。

本研究分为三个阶段：

第一阶段：（2005.9~2005.12）查阅文献、调查研究、撰写研究方案，并确定各年部的研究子课题。

第二阶段：（2006.1~2007.6）实施方案，实践验证，搜集资料，归类存档。

第三阶段：（2007.6~2007.9）分析、整理研究资料，观察实验结果，进行因果论证，获得研究结论，撰写研究报告。

3．对课题实施和完成条件的论证：申请人的研究水平、组织能力和时间保证；课题研究已有的实践基础；参加者的研究水平和时间保证；资料设备；科研手段；课题研究计划和课题组人员分工

本课题负责人具有本科学历，区中心教研组成员，曾获区“明珠杯”青年教师教学技能比赛一等奖，具有较强的教育教学理论水平、教研能力和组织能力。课题组的其他成员也都是第一线的教师，大学本科在读，区中心教研组成员,教学水平较高，具有严谨的科研态度及较强的教学能力、科研能力，并且将分为高、中、低三个年部确定相关研究子课题，分别进行相关数据的收集，共同进行教材研究与教学模式探讨，为课题研究工作的正常开展及课题的深入研究提供了一定的水平上、资金上及时间上的保证。

另外，学校领导对教育教学的研究十分重视和支持，为本课题的研究提供良好后勤保障和支持。我们相信在领导的支持和全组人员的共同努力下，一定能将本课题研究成功。

4．成果形式

    论文、调查资料、学生作品、教学实录、多媒体教学课件

5．申请人所在单位意见（对申请人的能力、工作态度以及在经费、时间上的支持情况）

课题申请书所填写的内容属实，我校参与该课题的负责人及参加教师的政治业务素质适合承担本课题的研究工作，我校可以为本课题提供完成研究工作所需的时间和条件。学校同意承担本课题的研究经费、管理任务和信誉保证。

                                    单    位    公    章

单位负责人签名：

                                    2005年 11 月 14 日