运用计算机软件优化生物课堂教学

                 陈琼

         目前，生物的教学由于受到传统教学观的影响，认为通过字词就可以将观念、概念甚至

整个知识体系由教师传递给学生。其实，这是一种误解，生物这门学科有其自身的教学特点，

即可联系实际生活中大量的实例与现象来进行教学，特别是初中生物，更是充分体现了这一

点。初中阶段的教学主要是为了培养孩子们对生物学的兴趣和好的学习方法，为高中生物的

学习奠定坚实的基础。因此，我们在教学中要寻找好的教学方法，使学生在学习过程中不但

要学习知识，还要学会学习、学会创造。我们可以用现代教育媒体来弥补传统教学的不足。

这一点已经成为越来越多的生物教学工作者的认同。

        现代教学媒体，包括录音机、投影机、录像机和计算机等，其中最有潜力的应该是计算

机在教学中的运用。近三年来，学校购买了大量的计算机和各种软件，学校有各种学生及电

脑室五个，学校各处室及年级办公室均配备了计算机，创建了局域网，几乎所有教师拥有了

私人电脑，如此优越的办学条件有利于优化课堂教学。

        计算机及其软件在我校生物学教学中的运用已有多年的实践，如何科学地、高效地利用

这现代化媒体，提高学生文化素质是生物学教学改革的方向和关键。本文就计算机及其软件

在教学中的作用以及软件制作和运用等有关问题谈谈自己的一些体会。

        一、计算机及其软件在生物学教学中的作用

   1、有利于掌握重点，攻克难点

        生物学教学中的一些难点、重点是很抽象的，用语言难以叙述情况，例如：初中生物学中

的血液循环，传统的教学就是利用挂图来分析，较为现代的教学手段是利用复合胶片和抽动胶

片进行投影，所有这些均有操作不便和不够形象的缺点。而计算机软件有"形、声、光、色 和

动感"等特点，利用它来辅助教学，既可形象地反映心脏的节律收缩和舒张、各瓣膜有规律的开

放和关闭，又可形象地反映血液流经的途径、气体和养料等物质的交换以及血液成份变化情况，

通过这样的演示收到很好的教学效果。又如，通过计算机辅助教学，学生较好地理解"尿的形成

过程"。认知过程原理表明：用各种手段刺激主体的各种感觉器官或同一感觉器官的各个区域，

有利于知识的掌握和再现。利用计算机软件的"形、声、光、色和动感"帮助学生掌握重点，攻

克难点，正是符合认知过程原理。

   2、激发学生学习兴趣，充分调动其积极性

        兴趣是学习的内在动力，在教学过程中如能激发学生学习兴趣，就能调动其积极性。但是，

不少生物学基础知识是抽象和枯燥的，例如，高中生物学中的细胞有丝分裂过程中的染色体的

复制、运动、着丝点分裂姐妹染色单体分开以及各期的特点等都是很抽象和乏味的，怎样激发

学生学习兴趣?利用计算机设计一套"形、声、光、色、动感"齐全的教学软件，学生对生动形

象的教学极感兴趣，收到良好的教学效果。实践证明：利用计算机辅助教学，可将一些抽象、

乏味的知识形象化、趣味化，大大调动学生学习的积极性。 

   3、促进抽象概念的形成，培养运用知识的能力 教育心理学认为，通过发现法所形成的"概

念"，学生较易理解和掌握，并且能灵活应用于实践，发现学习法通常以感性材料为基础，离开

了感性材料作为基础，许多抽象概念较难形成和运用。例如"蝙蝠回声定位"的概念，传统的讲

授方法很难叙述清楚，利用计算机模拟显示：蝙蝠从口腔中发出超声波，蚊子将超声波反射回蝙

蝠的耳内，从而判断出蚊子所在的位置，学生通过观察和发现，就将感性的认识准确上升为理性

认识，初步形成概念，理解此概念后，接着提问学生"雷达为什么能发现上空飞行的飞机?"学生

根据刚学到的概念，形象地把飞机比作蚊子，雷达比作蝙蝠，正确运用了刚学到知

识。这样的教学不但使学生掌握了知识，而且还提高了学生运用知识的能力。

    4、创造问题情景，培养学生思维能力

         启发式教学能很好地培养学生思维能力，而启发式教学必须创造一个科学的直观的问题情景，

有时用传统的教学方法很难创造一个较佳的问题情景，例如"动脉出血及急救"这一问题，怎样启

发学生掌握动脉出血特点和急救方法?我运用计算机辅助教学，利用动画形式，反映血流速度、

方向和某处受伤出血等，学生对直观情景进行观察和思考，正确判断动脉出血特点，掌握急救方法。

   5、准确反馈教学信息，及时调整教学方法

        控制论的创立者维纳指出：一个有效行为必须通过某种反馈过程来得到信息，从而了解其目的

是否达到。一节课亦如此，必须通过一定方式收集学生对知识理解、掌握的反馈信息，并及时调整

教学方法。我们利用计算机建立了符合大纲和适合自己学生实际的试题库，题库里的题目形式多样，

有不同难度的；有的边测边批改，完成后立刻评分，并统计出每题的答对率；有的是通过打印成试

卷形式发放给学生，而答卷卡由计算机评卷，并统计出全班同学每题得分率、平均分等数据。所有

这些，不但有利于准确快速得到反馈信息、调整教和学的法，而且有处于教师从繁忙的评卷和统计

工作中省下时间和精力用于教研和教改。  

         二、计算机软件制作原则和使用中的注意事项  

    1、科学性原则

          软件要和课文所表达的意思一致，不能牵强附会，更不能出现科学性错误。

    2、实用性原则

         制作的软件是否有利于激发学生学习积极性，有利于突破难点、掌握重点。有的教师制作、运

用软件时仍停留于形式，所制作的软件有避重就轻、喧宾夺主的感觉。我认为在教学过程中如果用

实物、标本或投影、录像能讲清问题的最好不要用计算机来代替。

    3、简单性原则

         课堂内40分钟是很宝贵的，计算机显示操作尽可能简便，最好输入一、两个命令或击打一、两

个键就能调出一个文件，并且各文件联系紧密流畅。如果调出一个文件的命令很复杂，不但浪费教

学时间，分散学生精力，而且容易出错。

    4、启发性原则

         启发式教学能充分调动学生学习积极性，对形成能力有较好的促进作用。因此，在制作软件时，

要考虑到是否有启发性，有的教师将板书内容输入计算机，然后通过液晶仪投影出来，我认为不必要，

不符合实用性原则和启发性原则。

         实践证明：充分地、科学地运用计算机及其软件辅助教学，对提高学生文化素质，发展其思维

能力均有良好效果。但在应用过程中亦遇到不少问题，如制作软件的工具不多，教师水平有待提高，

不能随心所欲，制作软件所花费时间较多等，加上各学校的计算机辅助教学的起点、办学条件不同，

因此近几年推广和普及速度较慢。但总的说来，随着现代教育技术的发展，应用和设计具有时代特

征的教学方法，是目前教学的发展趋势。在具体的教学中还应重视对学生能力的培养和智力开发，

并且要按照学生的思维过程，逐步启发学生，激励思考，层层深入，直至学生自己能领会和掌握知

识技能的方法。如果在生物教学中能真正做到，将会在很大程度上提高学生的学习兴趣和效率。应

用计算机辅助教学是生物学教学改革的方向。