一、 科学指导学生阅读课外书。

一）了解学生的阅读动态。

学生是我们组织活动的主体。随着时间变化和学生的自身发展需要，学生在不同的学习阶段，在同一学习阶段的不同时期，他们对课外阅读的需求是不同的，既有满足自身的学习需要也有受到社会潮流和长辈、同龄人的影响。因此他们的课外阅读是动态变化的。学生在课外阅读时是否受不良书籍影响呢？主体与主导是辩证统一。对主体不了解，主导也是盲目的。因此随时了解清楚学生的阅读动态（包括阅读目的、阅读内容、阅读兴趣、阅读习惯、来源途径）对科学指导小学生课外阅读具有前瞻性。所以，我们的做法应随时了解学生的阅读动态以便设计策略，更好地，随时地，有的放矢地发挥我们的主导作用，更好地科学指导学生多看课外书，提高学生的阅读能力，培养学生养成良好的课外阅读习惯。对此，我们可以采取多种的灵活调查方式了解学生的阅读情况，如：问卷式，谈话式（与家长谈话、与学生谈话）、观察等。以下附表是我对高年级学生的问卷调查。

课外阅读目的的调查情况

 课外阅读内容的调查情况

课外阅读习惯的调查情况

课外阅读途径的调查情况

如：我通过对四（1）班学生的问卷调查知道全班学生都没有看报纸了解时事的习惯，全班46人中有40人不知现在的国家总理是谁。这是不得了的。于是我针对情况设计了如下策略：每天利用早读课五分钟向学生大声宣读《南方日报》上的时事报道；课后指导他们学着阅读《南方日报》并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻”专栏，引导学生养成看报的习惯。

实践证明，具体了解学生的阅读动态是有利于我们设计好策略，有针对性地科学指导学生多看课外书，避免受到不健康书刊和书中消极因素影响，提高学生的阅读能力，培养学生养成良好的课外阅读习惯。

二）优化课外阅读环境。

历史上“孟母三迁”的故事告诉我们，环境能影响人的发展。因此为学生创设、构建一个良好的“课外阅读生态环境” 抵制不良书籍影响，让学生在一个书香环境下乐于读书，常读书，会读书，读好书，对学生的阅读热情和阅读效益起着决定作用是无疑的。我们的社会是开放的，我们的学生可以很容易通过各种渠道接触到各种思想良莠不齐的书籍。这时，教师发挥主导作用科学为学生构建一个良好的“课外阅读生态环境”是科学指导小学生课外阅读的重要手段，为科学指导小学生课外阅读创造了良好的氛围。我在实践中体会到，可以从以下几点着手做。

1、组织学生创设良好的班级读书文化。我着重从下面几点做起：在教室内张贴有关读书的名言警句，利用黑板报宣传课外阅读的益处、阅读方法和连载书报，设立班级图书角，组织读书交流活动，建立评价激励制度。这些做法培养了良好的班级读书文化，使班级形成浓厚的读书氛围，学生在浓厚的读书氛围熏陶下人人多读书，读好书。

下面就重点谈谈如何组织读书交流活动和建立评价激励制度。

如何组织学生读书交流？要保证每个学生畅所欲言，人人讲出读书过程中得到的乐趣，必须在时间上能得到保证。因此，我每个星期腾出一节语文课让学生进行读书交流，让学生在交流中分享各自的读书乐趣。如：学生们有的作新书推介；有的介绍自己从课外书上学会了什么，如一些生活健康常识、科学知识；有的复述从课外书上读到的有趣的故事；有的讲学会一个什么道理等等。对讲得好的，教师都一一给予肯定。

如何对小学生课外阅读建立评价激励呢？如，我是这样对五（4）班学生建立课外阅读评价激励制度的。学期开始要求学生根据自己的情况制定一个课外阅读计划（要求看整本书）。学生看完一本书就要写好一篇约400字的读后感并填写图表2（附）然后一起交到答辩小组（由老师和两名班干部组成）进行答辩；答辩小组就围绕书的内容向学生提出一些简单的问题要求学生答辩，（如作者是谁，内容讲了什么，主人公是谁，你喜欢书中哪部分等等）若果学生能答辩通过的说明学生确实已把书看完了，若果学生不能答辩通过就要重读。到学期结束看谁能完成读书计划就颁发一个“优秀读者”奖给他。一个学期下来告诉我，这样的做法能鼓励、科学地提高小学生的课外阅读的积极性。

图2（根据本表给学生建立读书档案）建立读书档案也是为了了解学生的阅读情况为今后科学指导学生能有目的第二次探讨性地重读提供资料。

2、净化学校周边环境，查禁有害书籍。时下有些学生喜欢看一些袖珍言情小说，特别是六年级的女学生受大姐姐的影响，到学校周边小书店购买来看。这些袖珍言情小说一些情节讲的是一些成人话题不利于小学生心理成长，是有害的。所以教育学生不要购买和阅读不健康书报刊（因为既浪费时间又影响学习，不利于身心发展），同时请求有关部位协助查禁有害书籍净化周边环境。另外我们可以引导学生到少儿图书馆办理“图书证”借书看，这能有效拓宽学生的阅读途径。俗话说“近墨者黑”净化学校周边环境是科学指导小学生课外阅读的一个重要手段。

3、引导家长建立书香家庭。要求家长在家为学生建立小藏书角，并摆上文艺作品、图书、杂志、报纸。我从美国教育家霍力斯·曼曾说过的一句话得到启发，他说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”我们要懂得科学指导家长塑造优雅的阅读环境，在家中（如书房、客厅、卫生间、睡房）随处可拿到书，随处可看到书，让学生习惯与书为伴，让书成为学生生活中不可缺少的良师益友。为此我利用家长会、家庭联系等方式，向家长宣扬课外阅读的重要性，与家长取得以上共识，并引导家长走出只读“教材辅导书”的误区，指导家长依小学生的特点明确课外阅读的内容，课外读物的种类，如下表“课外读物的种类”给学生购买课外读物。

课外阅读物种类

总之，尽一切办法，充分发挥主导作用为学生创设一个良好的“课外阅读环境”，让学生在一个书香环境下乐于读书，常读书，会读书，读好书，为科学指导小学生课外阅读提供良好的环境基础。

三）科学指导小学生看课外书

“书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。”世界上的书籍很多，要求学生都看一遍判断其好坏然后再细细品读是不可能的，因为学生的时间和精力有限。我认为让学生在书海自由泛舟关键是“要把金针度以他们”“授之以渔”教会学生正确的读书方法，培养学生养成读书的良好习惯，然后逐渐让学生学会自己自由选择对个人发展有价值的书读。教师对学生阅读课外书指导的科学性就体现在这点——教会学生正确的读书方法，培养学生养成读书的良好习惯，逐渐学会自主选择对个人发展有价值的书读。下面是我的实践之谈。

（一）教会小学生自己寻求一个最适宜、最有效率的读书方法。

1教给读书方法。“就人而言，各人的性情、兴趣、才能、需要不同，则各人的读书方法，即有不同。就读书而言，则不同学科的书籍，应有不同的读法。如读自然科学书籍的方法与读社会科学书籍的方法，必有不同处。又如读文学书的方法，与读史学书、哲学书的方法，亦不尽相同------读书的方法，不但随人而异，而且随书而异。因此，一人既有一人读书的方法，一书也有一书的特别读法。所以贵在每人自己根据他平日读书的经验，去为他自己寻求一个最适宜、最有效率的读书方法。”所以我感到在平时的引导中要注意教会小学生自己寻求一个最适宜、最有效率的读书方法。有哪些读书方法可以供学习呢？小学生的阅历浅，不知道，这需要老师利用黑板报等宣传阵地介绍一些合适的读书方法是必要的。如我搜集了以下读书方法抄在黑板报上指导学生平时阅读实践学习：（1）程序读书法： 即按较优的次序读。作者→书名→内容提要→目录→序言→结语（2）层次读书法： 即有重点逐步由浅入深地读书。书的内容往往不能一次读懂，这就需要层次，一般可分为浏览、通读、精读、评读、重读多层。当然这仅限于经典著作或科技书中。（3）比较读书法：通过比较阅读，就知异同，见优劣。如同是写“秋天的校园”的两篇作文，可以让学生阅读后比较叙述的顺序有什么不同，哪一篇写得更好。（4）质疑读书法。“尺信书，不如无书”读书贵在疑。教（5）“三诵”读书法（朗诵、默诵、背诵）等等，如阅读优秀的诗歌、散文采用“三诵”读书法。此外我还组织学生阅读《老一代革命家的读书生活》、《鲁迅的读书方法》、《巴金的读书方法》等书籍和文章让学生了解一些名人的读书方法并从中得到启发根据自身特点为自己寻求一个最适宜、最有效率的读书方法。其次，我认为要注意在指导小学生广泛阅读的同时要指导学生读懂、读通、读活一本优秀的课外读物，首先教会学生细看书序。因为在序里有对作品的内容简介和阅读指导等等。学生带着对作品的初步了解去看书就事半功倍了，而且“序”也能帮学生理解作品。还注意划出好词佳句，做成卡片加强语言积累。这些注意要点对小学生读书方法的养成是有帮助的。

2实践、运用读书方法，指导学生读好一本优秀少儿文艺作品

教师可以针对不同年龄阶段的学生的特点提出不同的课外阅读要求。五、六年级的学生有一定的阅读基础，可以在要求学生多读课外书的前提下要求每个学生每学期读懂一本优秀的少儿文艺作品，实践、运用读书方法，提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。那么怎么样把一本书读透了？读书的方法更讲究，我认为一般可以让学生综合运用已学的读书方法用以下步骤精读。

（1）细读内容提要、前言、书序和目录。了解该书的层次、结构及主要内容。

（2）一章一节地读。写出每章节的内容梗概，利用工具书理解生字生词，掌握整本书的内容，弄清情节的发展关系。运用圈点符号，读书笔记等方法，弄清全书的基本线索，了解作品表达的思想感情，明确哪些是必须记住的、最重要的，哪些是次要的、只需掌握大意或作一般了解的。

（3）重点章节重点读。体会作者文字表达的方法和技巧，摘出书上的重点段落、写得精彩的段落进行朗读，或复述，或背诵，制成卡片。

（5）复习读。提高学生的思考能力和写作能力。

例如，我指导学生阅读《我的一家》。 在布置学生读第一遍时，要求学生细读书的目录和序言，了解作者和主要内容。读第二遍时，指导学生一章一节地读。写出每章节的内容梗概运用圈点符号，读书笔记等方法，弄清全书的基本线索，明确哪些是最重要的，哪些是次要的。引导学生用“质疑读法”提出问题，你从书上的哪些地方看出旧社会的残暴和黑暗？这本书里描绘了哪些革命者的光辉形象？他们是怎样的人？具体表现在哪些地方？引导学生了解作品表达的思想感情。组织学生重点章节重点读采用“三诵法”读第四遍，要求学生深入细致地读，摘出书上的重点段落、写得精彩的段落进行朗读，或复述，或背诵，体会作者文字表达的方法和技巧。最后一遍复习阅读，加深记忆。每个学生就自己读了这本书以后的收获，写一篇读后感。我认为教师通过引导学生读一本优秀少儿文艺作品的方式，科学指导小学生运用和实践已知的读书方法去阅读，能教会小学生自己逐步寻求到一个最适宜、最有效率的读书方法。

（二）引导学生逐渐学会自主选择对个人发展有价值的书读。

1课内课外结合。结合课文向学生推荐课外读物，例如，教授完《和时间赛跑》布置学生回家看课外书搜集有关珍惜时间的名言、谚语在班上交流。通过上述做法，启发学生通过课内课外结合有机选择对提高学习成绩有价值的书籍广泛阅读，积累语言，丰富自己的语汇，提高语文素养。

2与美育相结合，提高学生审美能力。推荐语言优秀的作品给学生看陶冶学生的审美情趣，指导学生把积累的好词佳句摘抄在画纸上制成图文并茂的文摘卡片。启发学生阅读一些语言优秀的作品，提高自已的审美能力，如：意景优美的诗歌、散文等。

3引导学生读报。时下“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”闭门造车的学习观是不适合社会发展的。毛泽东说过：“一天不看报是缺点，三天不读报是错误。”让通过看报让学生吸时了解祖国日新月异的发展变化，树立民族自豪感；通过看报让学生吸时了解科学技术的发展，做时代的“小灵通”不做时代的落伍者。如：指导学着阅读《南方日报》并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻”专栏，学着评论时事，引导学生养成看报的习惯主动寻找书报刊看，了解时事和社会的发展。

四）提高科学指导水平

要提高科学指导水平还有几点注意的：

1、教师必须热爱读书并且博览群书。因为很难设想一个不热爱读书的能介绍一本好书给学生看。

2、引导学生从书中找到乐趣，因为有了乐趣学生才能喜欢上看课外书。

3、指导学生多看文学作品，因为读一本好的文学作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》。平时我们太注意要学生积累好词好句，把看课外书等同于积累好词句而忽略了书中所蕴含的丰富的人文思想，所以要注意引导学生两者兼得，克服读课外书只为写作文积累佳句的误区。

4、注意用眼卫生，培养良好的读书姿势。