作为一名语文教师要把新课程改革扎实有效地坚持下去，就必须在新课程阅读教学改革中求实求新。如果保守以往的经验或成绩，自己的专业就会停止成长，因此，新课程改革下的教师应继往开来，让经验成为进一步研究的出发点，并站在课程改革的高度，成为新课程改革的实践者、创造者，也就是说教师不仅要改变传统的教学理念，还要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；既要紧贴着地面行走（求实），又要怀抱问题意识，大胆尝试探索（求新），拥有专业发展精神。

在推行新课程改革一年多的实践中，我积极参与学习新的教育教学理念。在学校中，积极参与每学期组织的教师讲课比赛，增长见识，提高自己的授课能力。在课堂中让学生敢想敢说，不仅提高了学生的学习成绩，而且提高了学生的学习能力。在不断的学习与探索中，我对语文阅读教学理念有了新的认识，总结出以下几条与大家共同商讨：

一、语文阅读教学要恰当处理新的教学理念与传统的教学经验

在我们的新课程改革中，既要有新的教学理念的体现，又要有扎实有效的传统经验的运用。

低年级语文阅读教学中，生字教学仍然是重点，一节课七、八个生字，都必须记牢。传统教学是一遍遍地读，一遍遍地写，最终学会生字。新的教学理念，运用电化教学把生字做成一个个可爱的苹果或活泼有趣的动物，让学生和生字娃娃交朋友。怎么认识它呢？教师运用加一加，减一减，换偏旁等方法，学生个个能读能写，并且从中体会到了学习的快乐，在不知不觉中学到了知识。

二、语文阅读教学中吃透教材是上好一堂课的根本

语文教学博大精深，人人事事即语文，时时刻刻即语文。没有根的教学，语文教学只是蜻蜓点水，不但无利，反而有害，追求形势教学，少慢差费，学生的认识也会一天天地变得肤浅。

如何吃透教材，教师不同，方法不同。在听课时发现，我校朱云玲老师在执教《称赞》一课（义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册）时，在吃透教材上花了很大的功夫。

1、用上小熊、小松鼠、风筝、纸船说一句话

A、小熊把风筝送给了小松鼠，小松鼠把纸船送给了小熊。

B、风筝和纸船使小熊、小松鼠成了好朋友。

C、一天，小熊和小松鼠吵架了，小熊收不到小松鼠的纸船，小松鼠收不到小熊的风筝。

2、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”你认为还可以写些什么？

祝你幸福，祝我们天天快乐，祝我们永远是好朋友……

3、他们合好了，小松鼠给小熊送去一只纸船，纸船上会写些什么？

A.小熊，希望你永远快乐。

B.小熊，是我不对。我们会成为最好的朋友的。

C.小熊，今后我们再也不为一点儿小事吵架了。

D.小熊，我们永远是好朋友。

……

在这一系列的问题中，在与文本的对话中，教师吃透教材，学生理解感悟了朋友相处的原则。

三、语文阅读教学要精心设计教学环节

精心才能精彩，精彩才能经典。成功的课堂设计是汗水加泪水的结晶，智慧的火花是在苦苦思索中产生的。语文阅读教学在教学设计中要特别关注细节完美。如注重文本的情境教学，引导学生在情境中学习，情境中理解，情境中感悟，情境中发展。

作为语文教学，一篇课文摆在学生面前，要求读中理解、读中感悟。怎么理解？怎么感悟？教师要注重创设一种情境。如我在执教《穷人》一课（九年义务教育六年制小学语文第十一册）时，教学重点是了解人物心理活动的描写，怎么突出桑娜抱回西蒙两个孩子以后忐忑不安的心理呢？设计了这样一个教学情境：生活中的我都有两个矛盾的“我”，一个是现实的我，一个是虚拟的我，也就是作心理斗争时，持不同意见的两个我。课文中两个“我”：一个是同意抱回孩子的桑娜，一个是不同意抱回孩子的桑娜。在学生激烈地辩论中，桑娜善良的本性就显露出来。

同意抱回孩子的桑娜：那两个孩子是多么可怜呀，我怎能忍心舍弃这两个活生生的生命呢？不，我不能。

不同意抱孩子的桑娜：桑娜怎么了，你疯了吗？五个孩子已经够你受得了，再抱回两个孩子，这不是雪上加霜吗？

同意抱孩子的桑娜：不论生活多么苦，我也要养活这两个孩子，良心不允许我那么做。邪恶的桑娜，你走开。

辩论使人名智，学生在自己的辩论中真正体会到了桑娜善良的本性，理解了课文中人物心理活动的描写，掌握了本课的学习重点。

4、语文阅读教学中现代化技术操作要灵活

随着现代化教学设备进入课堂，电化教的使用越来越普遍，这就要求教师操作灵活，教师讲解与课件制作要融为一体，相得益彰。在课堂中，教师的着力点既要放在学生身上，又要随心所欲地驾驭课堂。这就需要教师在制作课件时，注重播放的灵活性，比如：可以在画面底部安装按钮，如上一页、下一页、返回，或生字、课文、练习题等项目，点击即可。教师要备好课，熟悉课堂教学结构，有驾驭课堂的能力，使课堂教学活泼有趣、扎实有效。

我在教授《荷花》一课（九年义务教育六年制小学语文第六册）时，为了让学生真正理解课文第四段“我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”恰巧在自然风光录像带中节选了一分钟的荷花实景插入课件：满湖的荷花在风中摇曳，粉红色的荷花一朵有一朵的姿势，（课文中描写的是白荷花。）碧绿硕大的荷叶惹人喜爱，晶莹透亮的露珠在荷叶上滚动，游人划着桨在湖中嬉戏。学生在欣赏荷花，指指点点，议论纷纷，满脸的喜悦，满脸的兴奋，多么美妙的神情。学生畅所欲言：小鸟飞过来，告诉我生活的愉快；蝴蝶飞过来，告诉我清晨飞行的快乐；青蛙跳过来，告诉我捉虫的快乐……假如我是诗人，我要写一首诗赞美荷花；假如我是画家，我要画出满池的荷花；假如我是歌唱家，我要写一首歌赞美它……在满池的荷花面前，学生入情入境，自我陶醉。学生的小脸红起来，学生的思维活起来。

5、语文阅读教学追求有效的教学效果

教学的目的就是效果，让学生在语文学习中学有所得，学有所悟，不求一课多得，只求一课一得，也不失为成功的课。没有教学效果的教学是失败的教学。其实，一堂课有无效果，你的教学方式方法很重要。

教师带着知识走向学生，授人以鱼；教师带着学生走向知识，授人以渔。教师教给学生知识，学生利用知识提高能力。在我的语文阅读教学中，不是教师讲学生听，而是学生讲，学生听。在课堂中经常重复着这样的几句话：你认为这段写了什么？你能提出什么与众不同的问题？好。能再想想吗？你希望老师告诉你们答案还是自己想?自己想。（你想学生能不动脑筋吗？） 在新课程课堂教学改革中教师要做到凡是学生能自己发现的知识，教师决不代替；凡是学生能自己独立解决的问题，教师决不暗示。解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，还给学生学习的空间和时间，真正做到了把课堂还给学生，学生是学习的主人。课堂教学方法不同，效果相同，无论哪一种方式有效果最重要。

6、在语文阅读教学中突出教师的个性教学，让自己的课堂有亮点

一堂成功的课，应该有自己突出的亮点，那就是——学生思维火花的闪现，课堂教学精彩回放，师生情感的升华。

教师在语文阅读教学中有的擅长指导学生朗读，有的擅长美文激情教学，有的擅长利用实物教学，还有的擅长简笔画，在课堂教学中施展一技之长。在我们的教学生涯中，应该有自己的特色教学，让自己的课堂亮起来。让你的学生喜欢你，让你的学生喜欢你的课。

7、“反思”在当今课程改革的大潮中是佼佼者，是名师与普通教师的分水岭，只有善于反思的教师才能成为名师，成为德艺双磬的大师。

备课是基础——课堂是实践——反思是发展。我在教学《世纪宝鼎》一课（九年义务教育六年制小学语文第九册）时，课堂结构是这样设计的：①复述“世纪宝鼎”的样子，②朗读重点句子，理解课文内容，③做一名导游向大家介绍“世纪宝鼎”。我发现学生在当导游介绍世纪宝鼎的样子时不感兴趣，经过反思我明白了，宝鼎复述与导游介绍两项内容重复了，在今后的课堂设计中应尽量避免这样的问题。只有不断反思，才会不断进步。

总之一堂成功的语文阅读课，包括吃透教材——精心设计——灵活操作——追求效果——突出亮点。吃透教材是基础，精心设计是前提，灵活操作是关键，追求效果是目的，突出亮点是升华。如果没有效果，没有亮点，那吃透教材等于零。

成功的阅读教学，教师要为学生理解、感悟设计方法，搭建师生互动、生生互动的操作平台。学生的能力是在实践中培养起来的，在师生与文本对话的情景中学习，在师生与文本对话的情景中感悟，让学生思考起来吧！

 附：

杨金玲个人简历

杨金玲，女，33岁，平原师范毕业后，一直在德州市齐河县晏城镇中心小学任教。省级骨干教师，省级“百佳”论文二等奖获得者，市级论文十三篇，县语文教学能手。