新课改  新班队

黄岩西江小学  童丽敏

班队活动在学校设置了很多年，教师们都对班队活动驾轻就熟，较为亲切，也形成了较为成熟的制度与体系。几乎每一所学校都拥有属于自己学校特色的班队活动。但是这些班队活动更侧重于对学生进行思想品德教育，强调学生情操的陶冶、集体荣誉的培养，在教育模式上突出体验教育。在新课程改革下，班队活动如何与时俱进，强调学生的动手操作和亲身体验，与新课改同成长？结合我的实践，我认为要做到以下几点：

一、活动目标体现“综合化”

以往的班队活动主要是关注如何对学生进行思想教育，往往忽略了孩子其他方面能力的全面培养。在新课改下，班队活动目标上要体现“综合化”，要通过体验活动、探究活动，从学生生活、学习目标出发，以主题式的活动调动学生认知、实践的主动性和潜能，提高学生多方面的素质和能力。

如我西江小学刚搬入新校舍，学校花坛设施齐全完美，优美的环境深深地吸引着孩子们，有些还忍不住进入里边攀折，怎么办呢？我们通过在中队中开展“爱护花草我有责”的班队活动，让学生自己出主意、想广告语、制作警示牌、动手立于花坛中等一系列活动，学生不仅懂得了爱绿、护绿（有些学生还把家中的花搬到教室中精心护养，美化了教室），而且通过参与活动、研究方法、程序，提高了探究、创新能力等。这样，让学生在实践中体验，在体验中提高，培养了积极向上的人格意识，真正落实新课程改革所倡导的“关注每一个儿童的发展”。充分体现了班队活动目标的综合化。

二、活动内容体现“生活化”

班队活动要密切联系学生的生活实际以及社会发展的实际情况，活动内容要紧扣时代脉搏，体现生活气息，让生活中所有的人和事都成为教育资源，使学生在活动中不断受教育，不断成长，为他们以后在社会大舞台上，在人生旅程中施展才能奠定坚定的思想基础。

如我结合学生休闲时间无所事事，只顾玩游戏看电视等不良休闲活动，便在班级中组织“假日雏鹰小队”，把班队活动延伸到假日、延伸到社区，“假日雏鹰小队”开展了各种各样的活动，其中“环保小队”通过到家乡的工厂、河流、街道去采集数据，采访环卫工人、环保专家，给全校师生乃至社区居民写倡议书，让学生积极投身到争当“环保小卫士”的活动中，回收废品、爱护资源、植树造林、绿化环境、减少污染……在积极的活动中产生社会意义与个体的融合，促使学生人格的健康发展。

三、活动过程体现“自主化”

班队活动决不是那种由教师编导，少数学生唱主角、多数学生当观众的节庆性表演活动，而是面向全体学生，着眼于每位学生的人格发展，做到人人参加活动，个个受到教育，尽可能扩大活动全过程的容量，使每位学生人尽其才、各得其所。在设计活动中要自始至终激发学生的活动自主性，让活动成为学生的主体需要，学生能说的，老师不说；学生能做的，老师不做；学生能想的，老师不提醒，以保证活动的有效性，教育的实效性。

如要设计“六一”儿童节活动，让学生自己制定活动计划，讨论活动内容和参加者，自主进行分工，设计活动程序，在活动中，教师充当组织者，学生人人参与，在活动中争当主人翁，深刻体会“集体的事大家商量，才能集中大家的智慧”。通过这一系列的活动，逐步使他们学会自定目标、自我激励、自我探索、收获成果、总结积累活动的经验。

四、活动时空体现“开放化”

新课程要求教师和学生共同成长，要充分挖掘和利用身边的资源，进行资源重组、整合，建立开放式的活动体系，帮助学生更直观、更现实的接触生活。班队活动也要体现开放化，要让孩子融入社会，融入自然，充分利用课外书籍和新闻媒体等媒介把社会“请”进课堂，比如奥运会、海啸风暴等，学生对这些新闻媒体发布的、社会上发生的重大事件有兴趣，开展这些主题活动，学生易产生呼应，形成社会化的共鸣。同时，我们也带领学生走出课堂，走出学校，到社会上开展实践活动，以校内为主，校外为辅，大胆尝试，勇于探索，不断创新，引导学生努力构建开放的探究性活动模式。活动中，不仅活动对象开放、内容开放，同时，成果展示形式也开放。这样，不仅使活动富有时代特征和生活气息，而且学生也兴趣盎然。

苏霍姆林斯基指出：“只有激发学生进行教育的教育才是真正的教育。”在丰富多彩、生动有趣的“大教育”活动中，学生更容易进行自我教育，实现社会规范和积极的价值观的内化。