让“感激教育”于道德体验中

台州市黄岩西江小学  童丽敏

感激是道德情感的萌芽，是构成人们道德感的重要元素。可现在的孩子，大多生活条件优越，受到了家人百般的呵护，享受着优质的教育资源。在他们的心目中，以为这一切都是理所当然、唾手可得的，从来不去考虑在幸福背后的痛苦，在得到之前的付出，他们缺乏感激之情、感恩之心，稍有不顺便大发脾气。面对这样的情况，作为教育者的我们不得不思考，如何让学生学会感激、心存感激、常怀感激，让他们自觉关注他人、关心他人、关爱他人呢？结合我的工作实践，谈几点做法；

一、以环境熏陶渲染氛围

良好的氛围能浸润每一颗心灵，成为大家的一种精神追求，这种精神追求，会使这个氛围内的每一个人都有微妙的趋同性变化。因此，我先围绕“感激教育”，开展设计宣传标语的系列活动，并把孩子们创作的标语进行张贴、交流，营造了浓郁的德性环境，如学生在标语中写道：“感激老师，让我们享受学习的乐趣；感激同学，让我们享受友爱的情谊……”这些标语发乎孩子之口，又润泽着孩子的心灵，影响着孩子的德性，引导着孩子的德行。

二、以活动强化体验感受

德育必须帮助学生完成从认识到领悟，从领悟到养成的两次转化，多彩的实践活动是实现两次转化的最理想的途径。我们开发并利用一切有效资源实施“感激教育”活动，让学生用纯朴的心灵去体验每份爱、感激每件事。如结合“妇女节”、“父亲节”、“儿童节”等节日，了解父母为自己的成长所付出的艰辛，了解社会对自己的关怀，从而将感激意识潜移默化地渗透到自己的心田。记得一学生在为父母洗脚后，在日记中写道：“妈妈的脚不柔嫩了，而是粗糙、干巴，一道道沟壑那是风雨中为我接送后的每一次印记……”学生在活动中真切地体验着幸福，萌发着感激之情，自觉形成感激之行。

三、以阅读交流激发情感

阅读启迪学生的智慧，阅读更丰富着学生的情感体验，真切感人的故事，唤起学生正确的道德意识。晨读时，我给学生讲西方的感恩节，告诉学生美国人使用频率最高的一个词是“谢谢”，他们感谢身边值得感谢的一切，即使是递一张纸，让个道……我读了一系列以“感恩”为主题的文章，孩子们用“心”静静地聆听。我还让学生自己读“感激故事”，寻找生活中的“感激故事”，在班会课时，让学生把这些故事以演讲方式向大家交流。孩子们深深地意识道：生活中有那么多值得感激的人和事。有些学生对父母的态度也发生了根本性变化，在文章中就真切地流露出来，家长知道后，激动得无以形容。

四、以课程文化渗透德行

教育是一种有机的行为，只有将学生的教育融合到实践活动中，渗透到各学科中，才能使感激教育有了植根的土壤，有了鲜活的生命力。我结合各课程教学，有机地整合了教育资源。如《品德与社会》中有一课“有多少人为了我”，让学生讨论：假如没有了父母、警察、老师……那会怎么样？我们又该怎样对待他们？语文作文课中有一节“今天我当家”，让学生亲身经历一天当家的滋味，从买菜、烧饭、拖地等一系列活动中体验当家的不易。从而将感激真正存于心、发之情、形之惯，根植于生活，真正有效地提高了学生的道德能力。

如今，当我长坐改作时，会有学生悄悄地过来给我捶背；讲台桌上常留下学生带来的花香；节日时，总会收到学生的祝福……我和学生在相互关心、相互鼓励、相互支持中共同成长，共同进步，共同阅历人生！