浅议写评语

浙江省台州市黄岩西江小学  童丽敏

随着新课改的推进，教师的评语也发生了根本性的变化，以往那种千篇一律、三言两语的公式化评语逐渐被那个性化、聊天式的亲切话语所取代，这样的评语，学生欢迎，家长看着也舒服。可写这样的评语，如何抓住重点、突出全面，又让学生明确目标，变压力为动力，促使其全面发展呢？

一、观察全面，增强了解

“一颗童心就是一个世界”。要想准确评价学生，就必须从多方面、多角度去认识学生，了解学生的所有情况（包括其家庭情况、父母的知识素养、教育观念、教育方法、学生成长的经历、兴趣爱好、心理素质、性格特征等），才能对症下药。同时，教师还要放下架子，怀着一颗童心，走进儿童世界，和他们一起活动，体验他们的喜怒哀乐，理解他们成长中的酸甜苦辣，在与他们的交往中，做好观察记录，把他们平时表现中的有代表性的倾向或事例记下来，作为期末写评语的依据。

二、结合实际  开发个性

网络时代的今天，学习的渠道是那么宽泛，已给我们的教师提供了不少方便。许多教师从网上下载下各种各样、多姿多彩的评语，把全班学生分成好、中、差几类，一类一种评语，让那网上来的对他人的评语像贴标签似的附在这位学生身上，往往出现语句优美，但内容雷同、套话多的现象。这些评语虽有相似之处，但我们只可参考、模仿，绝不可照搬硬套，应结合学生实际，写出能反映学生个性差异和各自特殊的发展潜能的评语，帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学生对其进行教育。

三、客观公正  讲究艺术

俗话说：“金无足赤，人无完人”。我们的学生当然也是如此。成绩好的，也不会一俊遮百丑；成绩差的，却还有许多闪光之处。写评语应力求客观反映学生的实际情况，既不把学生夸得完美无缺，也不对其贬得一无是处，坚持以鼓励为主，批评为辅的原则，在客观公正的基础上对学生的进步给予充分的肯定，使之再接再励，同时，又委婉地指出不足之处，让其发扬优点，改正缺点，在说缺点时，更要讲究艺术，既使学生认识到自己的不足，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评，主要从以下几方面入手：

一是在肯定其优点时指出缺点：如“操场上你生龙活虎，如果课堂上与之一样，那么好成绩就会向你走来”；二是以希望的语气指出：如“你的字已在改变，再努力坚持，成功定会属于你”；三是委婉含蓄地指出缺点：如“你有时把学习当作完成任务，但在老师的开导下，能及时改正错误”；四是恰当指出缺点，对个别缺点较多的学生，写评语不能一次指出太多，要不会措伤上进心，丧失信心，应挑一两点突出的方面评价。

四、多方评价  共同发展

从建构主义理论出发，评价是教师与学生共同合作进行的有意义的建构过程，学生既是评价对象，又是评价主体，可在目前评价中，明显呈现“他评”特征，教师扮演的是裁判、法官、说教者的角色，学生在评价中扮演的是被动者接受的角色，根据评价发出的指令被动行事，缺乏对自己言行反思的行为，致使少数学生在教师前后判若两人，在教师面前刻意讨好或过分压抑；而一旦离开教师，又自由散漫或渲泄不满，做出过激行为。为此，我们必须多方参与评价，让教师、学生、家长都加入其中，实现评价互动。具体操作如下：

先是启发学生回忆自己或同学平时的表现，努力寻找自己或同学身上的“闪光点”，最好能反映出自己或同学的个性差异，接着让学生自己给自己作评价并指出自己今后的努力方向，进行自我教育；再是学生在组内汇报自己的评价，组内进行讨论，在互评中互相学习，取长补短，并由组长整理并写出；然后学生回家后把这次评价的目的、意义及方式告诉家长，让家长也作出一份评价；最后，教师在综合上述的基础上，写出恰如其分的评语。当然，为了减轻工作压力，这评语也未必放在期末写，可在学习中段就可先填好。